李春燕

摘要：心理學(xué)和教育學(xué)的結(jié)合緊密程度是顯而易見的，為了幫學(xué)生在完成繁重學(xué)業(yè)的過程中健康成長，一般學(xué)校中都會開設(shè)相應(yīng)的心理課程來滿足學(xué)生的成長需要。積極心理學(xué)理論與教育活動(dòng)充分結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)，又可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到積極情緒帶來的主觀幸福感，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生樹立健康的認(rèn)知體系、提高人際溝通能力、培養(yǎng)和發(fā)展各項(xiàng)綜合技能和素質(zhì)。本文以下針對我國當(dāng)前教育實(shí)踐中的心理學(xué)應(yīng)用盡心該研究。

關(guān)鍵字：積極心理學(xué)，教育實(shí)踐，運(yùn)用方式，教育理論

· 【中圖分類號】G441

心理學(xué)應(yīng)用是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)基本要求，學(xué)校教育中積極展開心理學(xué)，是作為最新的心理研究方式；主要是以培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性特征、積極的價(jià)值觀、積極的生理健康為目的。

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分的根據(jù)學(xué)生所處階段的發(fā)展特點(diǎn)，給予積極的價(jià)值取向指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的眼光看待事物，克服缺點(diǎn)、正確的解決心理問題，營造積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍，提升課堂教學(xué)效果。

1、積極心理學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂“積極心理學(xué)”，指的是美國心理學(xué)家賽里格曼為首的諸多社會科學(xué)家共同提出的全新理論。這一理論的以傳統(tǒng)的心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)，但在功能方面，與傳統(tǒng)心理學(xué)有很大的差異。較為典型的是，積極心理學(xué)更加關(guān)注人類的道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感等積極向上的品質(zhì)；同時(shí)，通過對人類的積極情緒感悟、積極認(rèn)知過程、積極的性格特征等方面的研究，以實(shí)現(xiàn)深入的認(rèn)知影響和情緒培養(yǎng)。

同時(shí)，積極心理學(xué)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用，區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)中偏向心理疾病和障礙的研究內(nèi)容，將研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康以及積極的心理狀態(tài)方面，因此，這是一門旨在全面促進(jìn)個(gè)人、群體和社會相互促進(jìn)發(fā)展并趨于完善的科學(xué)。

心理健康是每個(gè)人的必要要求，而追求心理健康的方式也是多種多樣的，結(jié)合我國教育體系的特點(diǎn)，通過積極心理學(xué)的運(yùn)用，從實(shí)踐中可以獲得良好的效果。

2、積極心理學(xué)在教育實(shí)踐中的功能

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢

積極的心態(tài)有助于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，教育資源相對豐富，學(xué)生受到影響的因素較多，要培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，需要對所出現(xiàn)的因素進(jìn)行剖析。

“積極地心態(tài)決定人的一生”，拿破侖.希爾的這句話是對積極教育學(xué)的一種肯定，事實(shí)上，積極教育學(xué)也是滿足自信、進(jìn)取、誠實(shí)、創(chuàng)新、謙遜、自我調(diào)節(jié)以及抗壓能力的培養(yǎng)手段。

就我國現(xiàn)階段的教育情況而言，雖然應(yīng)試教育的弊端在逐漸減少，但應(yīng)試教育的模式并沒有改變。子女的成就如何直接影響家長對教育投資的行為，結(jié)合國人的教育觀點(diǎn)，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，這就間接導(dǎo)致學(xué)生的升學(xué)壓力和就業(yè)壓力都比較的大。

同時(shí)，由于學(xué)習(xí)壓力的存在，使得許多學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢被壓迫，對成績之外的要素缺乏管心，由此勢必造成一種惡性循環(huán)，即一切以應(yīng)付心態(tài)的出現(xiàn)，回避了積極心態(tài)；因此，我們必須正視學(xué)生們的心理健康，并且在教師進(jìn)行理論知識的教學(xué)過程之中，還必須要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以專門開設(shè)心理課程，在心理課程上，教師向?qū)W生傳輸一些積極樂觀的信息，并向?qū)W生簡述“張海迪”“海倫凱勒”的故事，告訴學(xué)生，無論面對怎樣的困境，都不要畏懼失敗，只有積極向上的面對人生，才能夠成長為社會需要的人才。

2.2 加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高心理抗壓能力

為了確保教育過程中的學(xué)生心理健康，我國廣泛地開展了心理健康教育課程，但在執(zhí)行方面存在很多漏洞。如，重視理論，輕視實(shí)踐，缺乏足夠的培訓(xùn)時(shí)間。

心理健康教育課程、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)等發(fā)揮了一定的作用，重視學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)和積極處理事情的方式等方面的能力培養(yǎng)，但是對學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)的投入是大大沒有達(dá)到相應(yīng)的要求的，特別是心理訓(xùn)練活動(dòng)方面，往往將學(xué)生的情緒和體驗(yàn)置于忽視的地位。

事實(shí)上，積極的心理認(rèn)知應(yīng)對的情緒變化，能夠提高人們對自身行為的滿足感，提高人們的積極性和活動(dòng)力。而于學(xué)生來說，激發(fā)其積極的情緒體驗(yàn)不僅能提高相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量，豐富科學(xué)文化知識，更能促進(jìn)他們的積極人格的養(yǎng)成與完善，磨礪出能夠自如應(yīng)對其面對困難時(shí)的人生態(tài)度。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)文明的不斷豐富造成人們心里認(rèn)知的扭曲，生活壓力進(jìn)一步提高，只有確保積極的心態(tài)才能夠不被消極的因素影響。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以專門安排心理專業(yè)的教師來進(jìn)行對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)技能培訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的心情，排解自己的壓力，以積極向上的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

2.3 運(yùn)用積極心理學(xué)、培養(yǎng)積極的道德人格

積極心理學(xué)的功能在教育實(shí)踐中可以發(fā)揮的更為廣泛，除了面對學(xué)習(xí)、生活中的問題之外，還積極地作用到道德人格培養(yǎng)上。

培養(yǎng)積極的道德人格，是指人們?yōu)樽非竽骋坏赖乱?guī)范原則的時(shí)候所表現(xiàn)出來的積極向上，而要想培養(yǎng)積極的道德人格，就需要將積極心理學(xué)貫徹其中。

首先，需要向?qū)W生灌輸自身的尊嚴(yán)、價(jià)值等，并要求學(xué)生能夠自覺地履行道德責(zé)任，并按道德規(guī)范繼續(xù)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)；其次，矯正學(xué)生扭曲的道德價(jià)值觀，因?yàn)樯鐣奈镉麢M流，使得一些學(xué)生的道德價(jià)值觀開始扭曲甚至變形。

因此，必須要運(yùn)用積極心理學(xué)來矯正學(xué)生的道德價(jià)值觀，但是僅僅教授學(xué)生理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須要利用情景，讓學(xué)生換位思考；最后，增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷力，要想不迷失，就必須要增強(qiáng)學(xué)生對于道德的判斷力。

3、結(jié)束語

積極心理學(xué)的應(yīng)用，是體現(xiàn)出現(xiàn)代教育優(yōu)勢的重要途徑，也是充分挖掘心理健康資源的手段。為了促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，完善自身的社會道德意識，積極心理學(xué)是必不可少的內(nèi)容；無論個(gè)體的心理狀態(tài)和社會化程度存在的差異有多明顯，建構(gòu)心理健康的能力是每一個(gè)青少年所共同擁有的。所以，靈活的掌握積極心理學(xué)能夠使學(xué)校的心理健康教育資源與家庭乃至社會融合，從而使得學(xué)生接受的教育能夠更好的符合社會及人類的發(fā)展需要。

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