趙磊

在高中政治課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵。時政熱點材料的引入，可提高學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在高中政治教學(xué)中運用正能量的時政熱點材料，并將其與課本知識有效結(jié)合，能顯著提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

一、時政熱點在高中政治課堂教學(xué)中的重要性

關(guān)注時政熱點，分析并解決實際問題，成為政治學(xué)科的主要價值。近幾年的政治高考試題考察社會熱點的趨勢比較明顯，在新課程中也要求政治教學(xué)需貼近生活、貼近實際和貼近學(xué)生。因此，在高中政治課堂中運用時政熱點進行教學(xué)，顯得極為重要，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中政治學(xué)科的理論性較強，政治內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸失去興趣。而高中政治教師利用新的時政材料替代過去老舊的政治案例，可增強政治學(xué)科的時代感，并激發(fā)學(xué)生的新鮮感，進而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，其所學(xué)的課程較多，因此，學(xué)生無法顧及課外知識，進而導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，也不利于學(xué)生身心健康成長，進而不利于學(xué)生升學(xué)深造。文綜考試考綱要求我們在政治教學(xué)中把基本理論與時政熱點結(jié)合起來提升學(xué)生分析重大理論與熱點問題能力。因此，高中政治教師有義務(wù)將生活中的時政熱點融入教學(xué)中，并將其與學(xué)生的成長實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識理解、分析生活中的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

素質(zhì)教育要求學(xué)生能走出書本和課堂，關(guān)注國際或國內(nèi)大事件，關(guān)注民生。時政熱點蘊含思想政治教育的諸多內(nèi)容，把時政熱點引入課堂，能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，也能向?qū)W生傳遞最新的時政信息。同時將時政熱點融入政治教學(xué)中，能讓學(xué)生在分析時政材料的過程中，學(xué)會運用馬克思主義的觀點及方法，觀察和辨別社會現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

二、時政熱點在高中政治課堂教學(xué)中的運用策略

（一）選擇貼近實際的時政熱點

教師在時政熱點的選擇上，需堅持“三貼近”：一是需貼近教材的實際：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要范本，也是高考政治命題的根本，因此，需確保時事政治的內(nèi)容與教材契合，且不會脫離教材。如在“市場交易原則”和“消費者合法權(quán)益”兩個知識點的講解中，教師可結(jié)合“70后豬蹄”“80后雞翅”等“僵尸肉”事件進行分析，從而幫助學(xué)生運用時政材料理解和分析課本中的理論知識;二是貼近時代實際：在選擇時政材料的過程中，教師需注重時政熱點的時代性和典型性，并能在千變?nèi)f化的國內(nèi)外事件中選出新穎的熱點話題，還能及時引導(dǎo)學(xué)生對時政熱點進行理解、分析，以激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。如在“中華文化和民族精神”這一知識點的講解中，教師可應(yīng)用多媒體，播放國母彭麗媛外交中所穿的民族服裝圖片，讓學(xué)生能通過理解中華民族服飾精神，領(lǐng)悟中華民族的本質(zhì)精神，進而引發(fā)愛國情感，也能提升學(xué)生的審美水平;三是貼近學(xué)生實際：教師選擇的時政熱點還需貼近學(xué)生的實際生活，不能與學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，從而利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“宏觀調(diào)控”的講解中，教師可融合國家降低銀行的存貸款基準(zhǔn)利率的方式以擴大內(nèi)需、采取家電下鄉(xiāng)的方式開拓農(nóng)村市場、補貼種糧農(nóng)民等時政熱點進行講解。

（二）運用時政熱點的方法需多樣化

教師在高中政治課堂教學(xué)中運用時政熱點的方法需多種多樣，并與課程的實際、學(xué)生特點相結(jié)合，靈活選擇合適的時政教育途徑。一是新課導(dǎo)入，以時政熱點為主。教師在政治課堂之初，將時政熱點材料導(dǎo)入新課程，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能活躍課堂氣氛，增強政治課堂的感染力。同時教師在導(dǎo)入新課的過程中，將時政熱點通過視頻、圖片等形式表現(xiàn)出來，更能增強時政熱點的存在感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在導(dǎo)入“維護消費者的權(quán)益”知識點的時候，教師不但可以向?qū)W生播放雙匯火腿“廋肉精”事件的視頻，而且可向?qū)W生展示網(wǎng)上“僵尸肉”事件的圖片，讓學(xué)生明白“維護消費者的權(quán)益”的重要性和必要性。

二是鼓勵學(xué)生討論時事，營造對話氛圍。鼓勵學(xué)生討論時事不僅是政治課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的重要目的。具體來說，教師要根據(jù)相關(guān)時政熱點案例設(shè)置討論環(huán)節(jié)，引入討論法。時政熱點案例的選擇要有與本科教學(xué)內(nèi)容有一致的針對性，討論的問題要理論聯(lián)系實際，從學(xué)生日常生活的實際出發(fā)，使學(xué)生深刻的感受到時政時務(wù)就在身邊，并具備時代性與前瞻性。在問題的設(shè)置上，難易程度要適中。要根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心發(fā)展及認(rèn)知的規(guī)律合理的設(shè)置討論題目，只有這樣才能夠有效地啟發(fā)學(xué)生多面向思維，開闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生理解力、分析力與綜合能力。例如，在講授稅收的作用這一知識點時，教師可結(jié)合當(dāng)前個稅改革或增收房產(chǎn)稅這一熱點問題設(shè)置討論，如設(shè)置“這是否體現(xiàn)了國家宏觀調(diào)控基本職能？”“個稅改革起征點的調(diào)整對個人收入有哪些影響？”“增收房產(chǎn)稅對當(dāng)前樓市的影響？”等問題，通過學(xué)生的熱切討論，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生思考稅收對國民經(jīng)濟的杠桿作用，充分體現(xiàn)了國家具有宏觀調(diào)控的基本職能和促進國民經(jīng)濟穩(wěn)定健康發(fā)展的積極作用等一系列影響。

三是課后布置時政任務(wù)，促使學(xué)生主動點評時政熱點。教師可在課后向?qū)W生布置1—2個時政任務(wù)，讓學(xué)生主動了解時政熱點，并通過查閱相關(guān)的時政資料，自寫一份時政事件點評;教師也可分組指定時政熱點話題，讓學(xué)生的小組的形式課后相互討論、點評，再寫一份點評稿。以上兩種形式均可提升學(xué)生關(guān)心時政的能力，也能鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四是開展時政知識競賽，教師可組織學(xué)生在業(yè)余時間開展時政知識競賽，把定期內(nèi)的新聞知識或時政熱點改編為競賽題目，題型包括互選題、必答題、搶答題、風(fēng)險題等，并對得分較高者予以一定的獎勵。通過此種方式，可增強學(xué)生對時政熱點的關(guān)注程度，開拓學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如教師可圍繞釣魚島問題、霧霾天氣、食品安全、社會誠信、乞丐富翁等熱點話題設(shè)置問題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際地給出答案，并不要求答案的惟一性，只要契合政治知識點，符合實際者，皆可得分，以此提高學(xué)生表達能力、綜合分析能力。

（三）走出時政熱點教育的誤區(qū)

教師在進行時政熱點教育的過程中，需注意以下幾點：一是不能將時政熱點當(dāng)作故事來講，在講解時政熱點的過程中，不但要分析事件的因果，而且需聯(lián)系政治知識點，以增加時政熱點的價值;二是在點評時政熱點的過程中，教師不能過于主觀或片面，在點評的過程中，還需結(jié)合課本知識，探討此事件的本質(zhì)，以此獲取最佳的課堂效果;在時政熱點點評的過程中，也需充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合政治知識參與時政熱點討論中，幫助學(xué)生在點評的過程中獲取知識;三是選擇時政熱點時，教師需避免選擇有負(fù)面影響的時政內(nèi)容，多給學(xué)生講授積極向上的時政話題。高中生的社會閱歷不足，其思想也不成熟，因此，看待問題比較主觀、片面。因此，在政治課堂中向?qū)W生傳播正面、積極向上的時政觀點，可幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也可提高學(xué)生明辨是非曲直的能力。

在高中政治課堂教學(xué)中運用時政熱點的教學(xué)方法，是提高課堂效率的最佳方式之一，其能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生眼界，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實際的能力。因此，運用時政熱點為高中政治課堂服務(wù)，已經(jīng)成為高中政治教師比較關(guān)注的教學(xué)手段。教師運用時政熱點為高中政治教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)一批實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 陳始雨）