吳永

教學(xué)伊始，我對讀寫筆記并不重視，發(fā)覺學(xué)生在收筆記之前狼狽地“惡補”，應(yīng)付官差，毫無作用。隨著教學(xué)時間的推移和寫作教學(xué)的艱難進行，儼然發(fā)現(xiàn)若要問如何寫好一篇記敘文或議論文，學(xué)生了如指掌，但一到具體的寫作就唉聲嘆氣，愁悶苦臉。面對學(xué)生的這些困擾，讓我更加充分地認識到耕耘“讀寫筆記”這塊寶地變得刻不容緩。在實際教學(xué)中我探索各種各樣的有效方法，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，為這塊土地不斷輸入豐富多彩的養(yǎng)料，真正推動了“讀寫筆記”的高效教學(xué)，讓“讀寫筆記”逐漸成為學(xué)生貨真價實的寫作寶庫。

一、讓讀寫筆記成為學(xué)生寫作素材的寶庫

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，許多學(xué)生在寫作中因缺少活水，從而使得文章空洞無物。俗語說得好，“好記性不如爛筆頭”。實際上，我們可以借助讀寫筆記這個陣地，把生活的活水儲存下來，把讀寫筆記變?yōu)樽约荷畹男钏畮?，讓生活的點滴留在我們記憶的土壤中，為其生根發(fā)芽打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，要及時儲存課內(nèi)外書本中的作文素材之水。大量的經(jīng)典書籍，記載著中華民族幾千年的悠久的歷史文化。有大山有名水，還有萬物之靈長的充滿智慧的人類;有我們愛的人，有我們恨的人，有我們感動的事，有我們驚嘆的品質(zhì)，有我們憧憬的未來……我們不能讀其文，觀其事，感其人，然后就鳴金收兵了。我們要及時在讀寫筆記上記下這些感動和深刻情懷，把它儲存在讀寫筆記這個作文的寶庫中。不僅如此，我們還要對其進行深加工、再創(chuàng)造，寫出具有自己個性的獨到的見解。

學(xué)期末我發(fā)動全班學(xué)生做了一個系統(tǒng)的整理。真可謂八仙過海各顯神通：《可歌可泣的人》《逆境中的楷?！贰镀椒仓械闹燎椤贰侗渲腥诵浴罚谶@些鮮活的標題之下，學(xué)生不僅再現(xiàn)了課文所學(xué)到的經(jīng)典內(nèi)容，還融入了自己一段段真實的生活經(jīng)歷以及對生活、對人生的深刻感受。

其次，要及時記下生活中心靈的軌跡。世上沒有完全相同的人生經(jīng)歷，而且轟轟烈烈的少，平平凡凡的多。被禁錮在校園中的莘莘學(xué)子，就是平凡中的一員。他們大多認為是學(xué)校束縛了他們寫作的手腳，限制了他們體會真實生活的空間，其實在我們的身邊每天都有平凡而動情的事在不停地上演著。

為了開掘?qū)W生這塊并不敏感的生活土地，我硬性規(guī)定學(xué)生每天寫50—100字的生活感悟，內(nèi)容不限，形式多樣。剛開始學(xué)生不理解，瞎摘亂抄，疲于應(yīng)付，漸漸地學(xué)生把它作為一個發(fā)泄不滿或發(fā)誓立志的心靈空間。隨后我選擇一些優(yōu)秀的作品在全班巡回展示，對其進行朗讀、分析，用身邊真實的寫作魅力感染學(xué)生，真正激發(fā)調(diào)動了其他學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在學(xué)生已能比較自覺地書寫讀寫筆記，并從各個方面表達對生活不同的看法，讀寫筆記已經(jīng)成為他們自由傾吐的大舞臺，甚至有些同學(xué)是不吐不快，一天不寫不痛快。許多同學(xué)從自己的讀寫筆記的書寫中找到了動力，增強了信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠苦中作樂，快樂學(xué)習(xí)。讀寫筆記記錄了學(xué)生成長的軌跡，是真情實感的體現(xiàn)，是真正的寫作寶庫。

二、使寶庫之水成為真正的活水

學(xué)生學(xué)會了觀察生活，記錄生活，感悟生活，但未必能寫出好的作品，那就要求學(xué)生還要邁過另一道門檻，即學(xué)以致用。如何使寶庫中的生活之水活起來，即如何把這些寶貴的生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榧炎髂兀课艺J為化整為零的片段作文是一個有效的途徑。

在平時寫作中有計劃地安排學(xué)生在讀寫筆記上寫些片段作文。訓(xùn)練學(xué)生議論文的假設(shè)論證、對比論證、同類歸納等論證方法，并對記敘文的人物描寫的方法、細節(jié)描寫、場景刻畫等做出相應(yīng)的訓(xùn)練。

主要采用的教學(xué)方式：1.先給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么是假設(shè)論證，什么是對比論證，什么是細節(jié)描寫，并通過具體的事例來形象地說明具體的寫作思路、寫作方法和寫作的細節(jié)問題。如在訓(xùn)練正反對比論證方法時，先由學(xué)生說明理論上的方法（采用一正一反兩個事例或運用一個事例的兩個方面，然后進行議論），再由學(xué)生揣摩具體事例的寫作步驟。具體事例比理論要直觀，采用的其中一個例子的思路是這樣的：先是正面的事例，然后是反面事例，再接著是議論。但比起理論，我們還可以看到更多寫作時要注意的細節(jié)：事例之間要注意銜接，而論述的內(nèi)容又分成了兩個部分，它包括對事例總結(jié)和對中心的扣題議論，這些可以對理論進行有效的補充和解讀，使學(xué)生更好地掌握方法技巧。2.使用此種方法，運用自己筆記上的材料，限時進行命題作文。理論和實踐其實還相差甚遠，通過實踐可以讓學(xué)生暴露自己存在的問題，以便改正，總結(jié)經(jīng)驗。3.學(xué)生互評作文。先由學(xué)生進行初步的鑒賞，以提高學(xué)生的作文和閱讀水平。4.老師批改學(xué)生的作文。在批改的過程中把突出的問題做個總結(jié)，并記住一些佳作和問題之作。5.評講作文。一要充分發(fā)揮佳作榜樣的力量，二要充分地利用問題之作的警示作用，三要出示本次作文存在的問題，讓學(xué)生明確自身的問題。6.修改作文。對存在問題的地方進行修改，然后上交。7.老師批改二次作文。對存在的問題依然要認真進行總結(jié)，留下表現(xiàn)突出的作文。8.進行二次作文的評講。強調(diào)出現(xiàn)的問題，這次評講主要表揚表現(xiàn)突出的同學(xué)，并當堂宣讀他們修改的作文，課后張貼展覽，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

學(xué)生從實踐中獲得真知，在習(xí)作中查找到自身存在的問題，并及時加以改正完善，把理論和實踐進行緊密的結(jié)合，逐步突破每一個細節(jié)，為整篇作文打下堅實的基礎(chǔ)。同時也讓學(xué)生明白這樣一個道理：寫作不是造假，它就是生活，源于生活卻又高于生活，它需要我們用“心計”展現(xiàn)生活，抒發(fā)真情實感。

三、使寶庫之水得到交匯和升華

讀寫筆記在一定程度上屬于學(xué)生的私人寶庫，平時積累的材料還只是“私有財產(chǎn)”，這些生活之水缺乏交匯，也缺乏進一步的升華。為了使各個寶庫之主得到交流、受到啟發(fā)，加強他們對寫作素材的交流、運用和升華，擴大學(xué)生的視野，我安排在每月的月末以小組為單位出一期作文素材導(dǎo)報，同時也給學(xué)生提供一個展示和提升自我能力的舞臺。

具體要求：1.自主設(shè)計版面。如有的小組設(shè)計了很多有個性的標題：“我的心聲”“我們四個人”“朋友們，請放下你高昂的頭”……2.內(nèi)容：摘抄讀到的好文章，并作出經(jīng)典的個性評論或者自主抒發(fā)對生活的感悟、對人生的解讀等.3.小組分工合作。篩選材料，設(shè)計版面，抄寫內(nèi)容，各負其責(zé)。各小組的導(dǎo)報出爐之后，我專門拿出一定的課時進行交流和切磋。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用競賽的形式，把班級分成南北半球，并由各半球派出代表進行一對一的較量和交流。各小組成員要各司其職，爭取每個人都有發(fā)言的機會，把本小組的個性之語、智慧之言展示在大家的面前。同學(xué)們爭先恐后，踴躍發(fā)言，把本組的精華和盤托出，打開心扉，這樣課堂成為了學(xué)生展示自己實力、提高自己能力的舞臺。學(xué)生之間得到了真正的交流，也開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此這般把變死水為活水，變活水為智水，即把平時沒有深入思考的問題進行進一步的解讀和升華。在此激勵下，一方面，學(xué)生寫讀寫筆記的勁頭十足，增強他們寫作的興趣。另一方面，可以說這種方法給我的寫作教學(xué)幫了大忙，對學(xué)生的寫作也起到了舉足輕重的作用，絕大多數(shù)同學(xué)步入了寫作的正軌，同時也增強了班級的凝聚力，營造出其樂融融的班級學(xué)習(xí)氛圍。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！敝灰覀冃燎诘馗拧白x寫筆記”這塊土地，就一定能實現(xiàn)“讀寫筆記”的高效教學(xué)，變貧瘠的土地為沃土，使之成為學(xué)生寫作的寶庫。

（責(zé)任編輯 史玉英）