王垚

心理學(xué)表明，模仿是動物界的學(xué)習(xí)本能，也是人類重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生正處于模仿的學(xué)習(xí)階段，他們好奇心強、可塑性強，對于周遭有趣的、新奇的事物都會不由自主地模仿。音樂是一種表達思想與情感的聽覺藝術(shù)，它具有鮮明的表現(xiàn)性，特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，它重視學(xué)生音樂情感的表達，要求在教學(xué)過程中釋放他們的音樂天性，挖掘音樂創(chuàng)造的潛能，而表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提就在于模仿。由此可知，模仿是打開小學(xué)音樂教學(xué)的核心“關(guān)口”。從模仿角度出發(fā)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生模仿傾聽，模仿觀察，模仿實踐，從模仿出發(fā)，向創(chuàng)造培養(yǎng)，一起走進音樂世界。

一、學(xué)會傾聽，懷抱審美情懷

音樂，簡而言之，就是一種聽覺藝術(shù)?！奥牎笔歉惺芤魳?、學(xué)習(xí)音樂的第一臺階?！奥牎笔且环N放松的音樂體驗方式，不少教師認(rèn)為，這好像并沒有什么好教的，只要放音頻，讓學(xué)生們豎起耳朵聽就是了。其實不然，如果在音樂教學(xué)中，教者有心，“聽者無意”，想必教與學(xué)之間很難擦出火花。在實際教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生們的傾聽行為，引導(dǎo)他們“聽”的模仿，開展一些以“聽”為目標(biāo)的模仿活動，讓學(xué)生們在實踐中明白傾聽的重要性，為學(xué)生們的“開口”模仿奠定良好的基礎(chǔ)。同時，“聽”的模仿有利于審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓我們的音符更加跳躍，歌詞更加輕靈。

在音樂活動“音的高低”時，二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備“聽”的自覺性，他們已經(jīng)懂得去“傾聽”，但是自律性不強，往往歌曲的音頻還沒放完，他們就已經(jīng)開口唱了。因此，在這個“音的高低”活動中，有意識地通過生活中高低不同的各種聲音，如大鼓與小鼓、鬧鐘與喇叭、老人與年輕人、不同動物的叫聲等聲音的對比，使學(xué)生感受音的高低，提高學(xué)生的音樂模仿能力。如筆者設(shè)計了一個編故事、仿聲音的游戲，在這個游戲中，要求學(xué)生以小組為單位，小組長負責(zé)編故事，故事里要有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，小組成員則需模仿出他們的聲音。最后，再比一比，聽一聽，哪個小組模仿得最像。

二、善于觀察，汲取音樂精華

留心觀察是有效模仿的前提。愛模仿是小學(xué)生的天性，但有的學(xué)生卻不知道怎么去模仿，別人一開口就唱得像，一表演就演得好，可是自己就是學(xué)得不像。在音樂教學(xué)中，可以通過一些豐富有趣的教學(xué)活動，放慢學(xué)生們表現(xiàn)的步伐，并在活動中不由自主地引導(dǎo)他們學(xué)會留心觀察。在觀察與發(fā)現(xiàn)中，找出自己需要模仿的要點，一起解決自己模仿中可能遇到的困難，汲取音樂精華。

在教學(xué)《種太陽》這首歡快的歌曲時，在教學(xué)熱身后，并不著急讓學(xué)生讀歌詞、聽音頻，而是利用多媒體課件向?qū)W生們展示了歌曲的插畫。以畫導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，自己觀察這幅畫，說一說：畫中的小女孩在做什么？小女孩想把畫出的太陽送給誰？如果是你，你想把太陽送給誰？為什么？在生動的繪圖故事中，學(xué)生們結(jié)合歌詞，放飛想象，把原本生澀的歌曲說得活靈活現(xiàn)。有的學(xué)生，還拿起了畫筆，畫起了不同顏色的太陽，有送給春天的綠太陽，有送給秋天的金太陽，有送給冬天的紅太陽，有送給小伙伴們的七彩太陽。在他們的觀察下，歌曲更加豐富了，每個學(xué)生都變成了歌里的小女孩，種起了自己的小太陽。這樣的觀察有效地激發(fā)了學(xué)生們的情感體驗，為模仿教學(xué)增添了動力。

三、敢于實踐，展露音樂才華

小學(xué)生非常愛表現(xiàn)，如果你不給他們模仿的實踐機會，一定會把他們“憋壞”的。在音樂教學(xué)中，要通過豐富多彩的實踐活動，充滿激勵的發(fā)展評價，鼓勵學(xué)生自主嘗試。如先促其以模仿的形式將自己聽到、感受到、欣賞到的音樂表現(xiàn)出來。同時，在“復(fù)制”的過程中，也要給學(xué)生搭建音樂創(chuàng)造的平臺，鼓勵他們有新的嘗試，從基礎(chǔ)的模仿走向充滿個性的音樂創(chuàng)造，大膽展現(xiàn)自己的音樂才華。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首別致的敘事歌曲，它以敘述者的口吻，為孩子們講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就努力往上爬而被黃鸝鳥取笑的故事，音樂形象天真純樸，故事富有生活氣息，非常貼近學(xué)生們的內(nèi)心世界。因此，在實踐拓展中，鼓勵學(xué)生以小組為單位，模仿歌詞中的蝸牛和黃鸝鳥，進行分角色扮演，把這個故事生動地唱出來、演出來。在模仿中，還要鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新，并可以創(chuàng)編歌詞，加入其他小角色，如一旁觀戰(zhàn)的啄木鳥、為蝸牛加油打氣的小麻雀，讓故事更加豐富有趣。

總之，模仿是小學(xué)生的天性，他們善于發(fā)現(xiàn)，樂于模仿，有著很強的可塑性。模仿不僅是他們學(xué)習(xí)的發(fā)端，同時也是他們創(chuàng)造的靈感源泉。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要教會學(xué)生們模仿的本領(lǐng)，模仿音頻里深情款款的演唱方式，模仿視頻中賞心悅目的配樂動作，模仿舞臺上敢于表現(xiàn)的熱情。通過看似不起眼的“模仿”，打開小學(xué)音樂教學(xué)中“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的核心關(guān)口，引領(lǐng)學(xué)生們走進音樂的世界。（作者單位：江蘇省南通市文華小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原