劉洋

教材分析

本節(jié)課是初一下冊第二章“圖像的獲取與加工”中的最后一課。合成圖像是Photoshop最為廣泛的應用，它不是單一的技術(shù)，而是多種技術(shù)的綜合運用，其中最關(guān)鍵的技術(shù)是素材的選擇操作。由于時間所限，本節(jié)課不能面面俱到，因此需對教材加以取舍，先讓學生學會用合適的方法選擇合適的素材，然后再進一步學習如何把素材放在背景之上，并調(diào)節(jié)好位置和大小，使其熟悉合成圖像的創(chuàng)作思維和流程，為他們以后學習合成更為復雜的圖像打下堅實的基礎(chǔ)。

學情分析

通過前幾課的學習，學生對Photoshop產(chǎn)生一定的興趣，初步認識了Photoshop的界面和幾個常用工具。這節(jié)課的內(nèi)容，對學生來說新奇、有趣，因此他們會對本課很感興趣，踴躍參與其中。

教學目標

知識和技能目標：初步掌握選擇工具（選框工具組、魔棒、套索工具組），學會運用選擇工具的選項；掌握合成圖像的一般流程。

過程與方法目標：體驗學習新軟件的普遍規(guī)律，利用嘗試法、軟件幫助、互相幫助、網(wǎng)絡(luò)等渠道掌握新軟件的操作；通過魔棒工具選擇背景然后再反選得到想要的對象，體驗善用逆向思維，能夠得到更加快捷的解決問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗信息技術(shù)給學習、工作、生活帶來的前所未有的變化，享受信息技術(shù)帶來的無限創(chuàng)意和便捷；通過團隊合作，體驗團隊合作的和諧與高效，樂于參與團隊合作；通過本節(jié)課的學習，對Photoshop產(chǎn)生濃厚的興趣；通過小組比賽和頒發(fā)證書，體驗集體榮譽感，體驗成功帶來的快樂。

教學重點、難點

重點：學會根據(jù)需要選擇素材。

難點：選擇工具的靈活運用。

教學策略

利用Moodle平臺，以任務驅(qū)動為主，通過小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學。

教學準備

錄制好5個微課視頻：《矩形選框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多邊形套索的使用》《合成圖像》。在《矩形選框的使用》微視頻中，除了演示矩形選框工具的基礎(chǔ)操作，還要演示選擇工具共有的三個選項：增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉。

Moodle教學平臺添加的模塊及說明。建立如下模塊：一級模塊序號為13XX，二級模塊序號為13XXXX，三級模塊序號為13XXXXXX，以下楷體字為課程標簽，用Moodle“標簽”模塊來制作。

1300課前準備（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。主要有兩個作用，一是提醒學生上課注意事項；二是提供本課資料壓縮包的下載，供學生課前下載并解壓，準備上課時使用）。

1301學習目標（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。用作學生自行閱讀，了解本課的學習目標）。

1302學習任務（本模塊是重點內(nèi)容，包含2個二級模塊）。

130201學習任務一：分組探究魔棒、磁性套索、多邊形套索的使用（包含2個三級模塊）。

13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)）。

13020102選擇工具小測驗（利用Moodle的“教程”模塊制作本測驗，每道題都是答對繼續(xù)，答錯出現(xiàn)相應提示，然后給學生重答機會，答對繼續(xù)）。

130202學習任務二：合成圖像（包含2個三級模塊）。

13020201合成圖像探究要求和過程（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)）。

13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價（利用Moodle的“討論區(qū)”模塊制作，主題中的一樓為簡明使用教程，包括如何上傳作品、如何評分、如何評價。學生在跟帖中上傳作品，實時互相觀摩、評分、評價）。

13020203投票：請在這里選出2位最優(yōu)秀作品的作者（利用Moodle的“問卷調(diào)查”模塊制作，系統(tǒng)根據(jù)本課學生用戶自動生成被投票對象）。

1303拓展練習（供學有余力的學生使用，說明略）。

130301嘗試合成另一幅圖像（利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)）。

1304課堂小測（利用Moodle的“測試”模塊制作，主要為判斷題和選擇題，系統(tǒng)實時自動評分。設(shè)置為答對繼續(xù)，答錯給予相應知識點提示然后再給兩次重答機會）。

1305本節(jié)收獲。

130501說一說你本節(jié)課的收獲（利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)相關(guān)提示）。

130502順利完成本課學習，領(lǐng)取證書（利用Moodle的“證書”模塊制作。限制為初始狀態(tài)下鎖定不可用，當滿足“13020102、13020202、13020203三個模塊全部標記為完成，并且1304得分超過60%”條件時自動解除鎖定。解除鎖定后，學生便可以訪問，查看、下載或打印帶有自己名字的證書）。

1306本節(jié)資源（用Moodle的“文件”模塊制作，提供本節(jié)所有資源下載，包括參考資料、練習素材，等等）。

1307本節(jié)獎勵分（用Moodle的“作業(yè)”模塊制作，用于教師手動給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人加分）。

1308小組比賽名次記錄（用Moodle的“數(shù)據(jù)庫”模塊制作，用于小組長記錄本小組比賽各環(huán)節(jié)的名次）。

學生劃分好小組，建立相應的賬戶導入Moodle平臺。小組比賽名次用的Excel表格，上課前打開，用于最后生成圖表直觀展示優(yōu)勝小組（當前使用的Moodle版本的數(shù)據(jù)庫功能還比較弱，只能起到記錄數(shù)據(jù)的作用，不能利用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計相關(guān)結(jié)果，所以只能導出數(shù)據(jù)用Excel來做統(tǒng)計）。

教學過程

1.課前準備

教師活動：指導學生打開Moodle網(wǎng)站并登錄；指導學生下載本課學習資源包到E盤，并解壓縮；指導小組長打開記錄比賽名次的數(shù)據(jù)庫，并指導學生正確填寫；提醒學生，小組完成進度快的話，可以按照平臺的流程自主學習后續(xù)內(nèi)容。

學生活動：進行第一輪小組比賽（登錄Moodle平臺，下載學習資源包并解壓縮）。

設(shè)計意圖：做好上課的準備工作，激發(fā)學生的競爭意識。

2.導入新課

教師活動：通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播，展示教師制作的“魅力海陽歡迎您！”廣告招貼畫（如上圖所示）。

圍繞主題，用著名旅游景點“招虎山國家森林公園”做背景，前景為海陽特有的風土人情、特產(chǎn)等，主體雄鷹展翅騰飛式的構(gòu)圖，象征家鄉(xiāng)各項事業(yè)在騰飛，蒸蒸日上。最后提示學生要合成一幅好的作品，前期素材的選擇是關(guān)鍵，所以首先要學會選擇素材。由此導入學習內(nèi)容。

學生活動：與教師進行互動交流。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，體會到Photoshop的強大功能，激發(fā)學生的學習欲望。

3.新授

（1）學習任務一

教師活動：通過屏幕廣播演示Photoshop工具箱的使用。特別提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角標志，表明這是一個包括若干工具的工具組，選用工具組內(nèi)工具的操作方法：鼠標左鍵長按該工具，就會彈出工具列表，然后在列表中選用相應的工具即可。選擇工具組（矩形選框、橢圓選框、選擇單行、選擇單列）和選擇工具（增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉）。

學生活動：認真看教師演示。教師演示完，自行練習。

設(shè)計意圖：Photoshop軟件功能強大，操作相對來說比較繁雜，適當?shù)难菔?，學生更容易掌握相關(guān)操作。

教師活動：為學生分配小組探究任務。參照Moodle平臺模塊“13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程”的要求，利用教師提供的素材，以小組為單位探究相應選擇工具的使用。具體探究任務為：1、2組探究魔棒工具；3、4組探究磁性套索工具；5、6組探究多邊形套索。提醒學生最好自主探究，如果實在沒有思路可參考學習平臺中或者下載資料包中的微視頻。學生分組探究時巡回指導。

學生活動：小組集體探究，可適當參考微視頻。

設(shè)計意圖：讓學生小組合作自主探究，一是增強他們的合作意識，二是培養(yǎng)他們自主分析問題、解決問題的能力。

教師活動：組織各小組推舉代表向全班同學演示探究成果，學生演示的時候給予適當?shù)奶崾竞脱a充。給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加分鼓勵。演示結(jié)束后提示學生個人自主練習。

學生活動：自主練習，遇到困難互相幫助或者請教師解決。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。對各個選擇工具的使用加以鞏固、強化。

教師活動：指導學生打開Moodle平臺模塊“13020102選擇工具小測驗”，根據(jù)提示自主完成小測驗。

學生活動：完成自主測試。

設(shè)計意圖：利用Moodle平臺的優(yōu)勢，自動完成測試，省時省力。主要考查學生根據(jù)實際情況選用合適工具的能力。例如，選擇成片的顏色相近區(qū)域，優(yōu)先選用魔棒工具；選取規(guī)則的形狀，優(yōu)先選用矩形選框或橢圓選框；選取形狀不規(guī)則但輪廓是由直線連接而成的，優(yōu)先選用多邊形套索工具；選取外廓由不規(guī)則曲線組成但輪廓線清晰的，則優(yōu)先選用磁性套索；等等。

（2）學習任務二

教師活動：演示選擇素材合成圖像的過程（選擇一只飛鳥放到背景圖中，然后調(diào)整好位置和大?。?，提示學生注意逆向思維的運用（用魔棒先選擇容易選擇的背景，然后反選，得到想要的選擇結(jié)果），指導學生根據(jù)Moodle平臺模塊“13020201合成圖像探究要求和過程”的要求，自主選擇素材練習合成一幅圖像。有不會的地方向同學或教師求助，或參考《合成圖像》微視頻，巡回指導。

學生活動：自主選擇素材，合成圖像。

設(shè)計意圖：Photoshop合成圖像是多種操作技術(shù)的綜合運用，只要有一個地方操作不當，就得不到預期的效果。學生剛接觸Photoshop，不宜漫無目的地自主探究。教師簡潔、清楚的示范，能讓學生更快地掌握相關(guān)基礎(chǔ)操作。

4.展示作品，互動評價

教師活動：指導學生保存PSD文件，并另存為JPG文件。然后到學習平臺“13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價”模塊上傳自己的作品（JPG文件），并互相觀摩、評分、評價。

學生活動：上傳作品并互相觀摩、評分、評價。

教師活動：指導學生到學習平臺“13020203投票：請在這里選出2位最優(yōu)秀作品的作者”模塊投票。提醒每人只能給兩個人投票。

學生活動：完成投票活動。

教師活動：通過屏幕廣播，展示Moodle平臺中的投票結(jié)果，表揚得票率高的學生。

設(shè)計意圖：充分利用Moodle平臺強大的在線交互功能，讓學生更加方便地互相觀摩作品，并進行互相評價。提高學生的鑒賞能力，讓學生體驗論壇、在線投票這兩種網(wǎng)絡(luò)交流方式的運用。

5.課堂小測

教師活動：指導學生打開平臺的“1304課堂小測”模塊，根據(jù)提示完成小測。

學生活動：完成測試。

設(shè)計意圖：利用Moodle強大的在線測試功能，讓學生進一步鞏固本課學到的知識和技能。

6.課堂小結(jié)

教師活動：引導學生談談本節(jié)課的收獲。指導學生到“130501順利完成本課學習，領(lǐng)取證書”模塊領(lǐng)取順利完成本節(jié)課學習的證書。用屏幕廣播展示Excel表格計算出的各小組名次。表揚優(yōu)勝小組。

學生活動：與教師互動，完成相關(guān)活動。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課學到的知識和技能以及解決問題的方法、獲得的情感體驗等進行梳理。學生通過證書獲得成就感，體驗成功的喜悅。表揚優(yōu)勝小組，增強學生的合作意識和集體榮譽感。

教學反思

本節(jié)課采用的是傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的在線學習管理系統(tǒng)相結(jié)合的方式，學習管理系統(tǒng)采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教學”模塊設(shè)計的教學流程，能夠?qū)W生的學習結(jié)果進行實時評價反饋，并根據(jù)學生回答的正誤引導學生進入相應的學習流程，滿足了不同層次學生的學習需求。交作業(yè)、學生之間互相評價作業(yè)，都利用了Moodle的相應互動模塊，這些處理都提高了課堂的教學效率。互動模塊能夠做到讓學生全員參與，大大提高了學生的學習興趣。學習選擇工具的使用，采用學生自主探究、全班交流、教師補充的方式，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也提高了他們的語言表達能力。不足之處是由于學生初次接觸Moodle平臺，相關(guān)的導航操作不熟悉，所以要花一部分時間來指導學生熟悉平臺操作，因此，合成圖像環(huán)節(jié)有些倉促，學生練習時間較少。

點 評

信息技術(shù)作為實踐學科，在教學過程中一定要明確三個教學問題：學什么？怎樣學？學會什么？劉老師在本課教學中，首先，每個環(huán)節(jié)都利用Moodle平臺呈現(xiàn)明確的學習和操作要求，讓學生知道“學什么”。

其次，本課利用Moodle平臺，以任務驅(qū)動為主，以文字資料和5個微課視頻為學習助手，通過開展小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學，學生清楚地知道應該“怎樣去學習”，理清教師的教學設(shè)計和教學意圖。不用反復詢問課堂練習任務，提高了課堂效率。

再次，在課堂教學中，及時進行教學效果的檢測和反饋（也就是要知道學生學會了什么）。師生通過平臺能實時提交合成圖像作品并互相觀摩、評價，進而投票選出全班學習最優(yōu)秀的作品，提高課堂學習興趣。同時利用系統(tǒng)的課堂小測，切實掌握課堂學習的知識與技能達成情況。

從本案例可以看出，劉老師能夠熟練駕馭Moodle平臺，恰到好處地運用平臺的各個功能模塊，為學生自主探究學習創(chuàng)造了良好的條件，滿足了不同層次學生的需要，提高了學生學習的興趣和教學效率。同時，對Photoshop軟件也有比較深入的了解。教師搭建的本課教學平臺，結(jié)構(gòu)的安排條理清晰，層次分明，銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)；教學內(nèi)容的安排主次分明，既注意了細節(jié)，又突出了重點和難點的解決。