許春玲

要使學(xué)生學(xué)好語文，語文教學(xué)，一需“趣”，二需“實(shí)”，三需“活”。其中，“趣”是先導(dǎo)，“實(shí)”是根本，“活”是目標(biāo)。

一、趣者，興趣也

學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。“誘之以趣”應(yīng)貫穿于語文學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生學(xué)好語文，必須對(duì)語文有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教師教好語文，必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。古今教育家都強(qiáng)調(diào)教師要用高超的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)。培養(yǎng)興趣的方法很多：誘導(dǎo)啟發(fā)，能激起興趣；設(shè)疑問，能培養(yǎng)興趣；鼓勵(lì)肯定，能調(diào)動(dòng)興趣；多方關(guān)懷，能發(fā)展興趣。

學(xué)習(xí)語文的媒體是教材，挖掘教材的趣味性是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。筆者常將一些和語文教材有關(guān)的知識(shí)，或課堂征答，或聯(lián)系教材擴(kuò)展，或舉辦知識(shí)競賽，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、“實(shí)”者，實(shí)在、扎實(shí)也

“實(shí)”是學(xué)習(xí)語文的生命所在，語文學(xué)習(xí)時(shí)刻不能離開一個(gè)“實(shí)”字。

語文課要從程式化的教學(xué)中解放出來，不能搞“千課一式”，一定要在字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文、思十大語文要素上下功夫。要引導(dǎo)學(xué)生在遣詞、造句、布局、謀篇上摸爬滾打。語言教學(xué)的“實(shí)”，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、閱讀過程、講授內(nèi)容及能力訓(xùn)練中。

教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)”，是指確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體，要強(qiáng)化“大綱”意識(shí)，要扣“大綱”確定階段、學(xué)期、單元、課文、課時(shí)的目標(biāo)要求。

閱讀過程的“實(shí)”是指讀懂文章的步驟要落實(shí)。一篇文章完整的閱讀過程總是由“整體感知-局部解析-整體把握”三個(gè)步驟來完成的。這三個(gè)步驟體現(xiàn)了由表及里、由淺入深、由粗到細(xì)的“總-分-總”的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！罢w感知”要做到知其大意，得其大概，為局部理解打下基礎(chǔ)?！熬植坷斫狻币龅阶植浑x詞、詞不離句、句不離段、段不離篇?！罢w把握”是在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度、表述目的的再認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的語言、內(nèi)容、謀篇技巧、表現(xiàn)手法進(jìn)行鑒賞評(píng)析的提交過程。整體感知是基礎(chǔ)，局部理解是深化、咀嚼，整體把握是讀懂、提高。三者是相輔相成的。

講授內(nèi)容的“實(shí)”是指語言要素要落實(shí)。閱讀教學(xué)本質(zhì)上就是語言教學(xué)，要充分把握文章的語言因素。字詞、句段的理解放在具體的語境中解決，語義和語感是體現(xiàn)語言表情達(dá)意功能最基本的要素。詞義有基本義和引申義兩種。前者是靜態(tài)的、固定的；后者是動(dòng)態(tài)的、派生的。

能力訓(xùn)練的“實(shí)”指的是語言聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的落實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程均要注意語言和思維訓(xùn)練，均要滲透讀、寫、聽、說。要加強(qiáng)吟誦，要突出練，要提倡多讀、多思、多寫，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。要做到“讀讀、講講、議議、練練”。

三、“活”者，靈活，能應(yīng)變也

“活”是語文教學(xué)的歸宿，是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師上課要靈活，學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的遷移能力要靈活。要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，即在“授之以法”上下功夫。

培養(yǎng)學(xué)生具有靈活遷移的自學(xué)能力和教給他們讀書方法是兩大主體。教給讀書方法，就是要將知識(shí)和如何運(yùn)用知識(shí)緊密結(jié)合起來。如在分析文章寫作特點(diǎn)時(shí)，筆者要求學(xué)生遵循“四看法”：一看主題和材料的關(guān)系，或以小見大，或借物喻人，或情景交融等；二看材料的選擇與安排，或以場面集中取勝，或情節(jié)安排曲折，或高潮迭起、懸念叢生等；三看表達(dá)方式的運(yùn)用，或第一人稱倍感親切，或記敘結(jié)合說明、抒情、議論，深化主題，或運(yùn)用說明方法說明事物，或抓住外貌、語言等描寫人物栩栩如生等；四看語言風(fēng)格，或含蓄精當(dāng)，或明快流暢，或亦莊亦諧等。培養(yǎng)閱讀遷移能力是教學(xué)“活”的高層次的體現(xiàn)，要教會(huì)學(xué)生掌握“從語言到思想內(nèi)容再回到語言”的讀書過程，學(xué)會(huì)“在課文里走一個(gè)來回”的閱讀方法，避免脫離語言去架空分析。這樣才算掌握了如何閱讀的方法，多次訓(xùn)練才能練出能力，才能“活”起來。

“趣”字能增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力；“實(shí)”字體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的真諦；“活”字是加快培養(yǎng)如何讀書、作文的關(guān)鍵。將三者有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿語文教學(xué)的始終，這便是筆者對(duì)語文教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，且收到了較好的教學(xué)效果。