【案例回放】

一天晚自習(xí)后，我的辦公桌上赫然躺著一個(gè)“包裹”，它被用手帕紙包裹著，橫七豎八纏著膠帶，猶如恐怖分子安放的小型炸藥包，拆開(kāi)一看原來(lái)是一封信，上書(shū)：徐校長(zhǎng)親啟。展信細(xì)讀，火藥味果真很濃。

抗 議 書(shū)

徐校長(zhǎng)：

你好！這兩天天氣已經(jīng)很熱，你卻下達(dá)了教室不準(zhǔn)開(kāi)電風(fēng)扇的禁令，也許你的出發(fā)點(diǎn)是好的—能為國(guó)家節(jié)約能源。但是買來(lái)的電扇不用，難道不是一種浪費(fèi)嗎？明天如果你再不準(zhǔn)開(kāi)電扇，我只好代表全班32位男生向教育局長(zhǎng)反映了……

初一（2）班學(xué)生 周×

2014年5月26日

這個(gè)學(xué)生膽子真大，居然大張旗鼓地指責(zé)起校長(zhǎng)來(lái)了。這分明是最后通牒嘛。他的抗議書(shū)表明，這一次真理鐵定掌握在他的手中。

其實(shí)事情并非如此，當(dāng)天早上我要求各年級(jí)宣布了電風(fēng)扇未經(jīng)檢修不得使用的通知，并強(qiáng)調(diào)這是校長(zhǎng)室下發(fā)的通知。這個(gè)周×啊，不注意聽(tīng)講，以為我想省點(diǎn)電，直接責(zé)問(wèn)校長(zhǎng)了！

解鈴還須系鈴人。第二天晨讀，我主動(dòng)到周×班級(jí)，把他叫到門邊，用心平氣和的口吻請(qǐng)他幫我辦件事—到學(xué)校宣傳欄里看看有沒(méi)有什么新通知。

一會(huì)兒，他氣喘吁吁一臉通紅回來(lái)向我匯報(bào)：“有……為學(xué)生安全著想，未經(jīng)檢修，電扇不得使用……”，他腦袋耷拉，聲音若蚊。我面朝教室問(wèn)所有同學(xué)：“你們班主任解釋過(guò)為什么不能用電扇嗎？”眾生齊答：“要檢修?！?/p>

這時(shí)的周×局促不安，腦門上滲著汗珠。我還沒(méi)開(kāi)口，他竟破天荒地哇哇地大哭起來(lái)，哭得很認(rèn)真。他知道這次因開(kāi)小差不注意聽(tīng)講犯下對(duì)校長(zhǎng)大不敬的“彌天大罪”，“大禍”即將“臨頭”！我趕忙勸慰：“你的哭聲表明你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我不怪你，你看，如果再不改掉不認(rèn)真聽(tīng)講的毛病，將來(lái)到社會(huì)上做事難保不惹大禍……”他頻頻點(diǎn)頭。

今天他態(tài)度很配合，肯定是與我的大度和原諒有關(guān)。我沒(méi)有準(zhǔn)備陶行知的糖果，只是塞給他一張手帕紙，接著繼續(xù)引導(dǎo)：“我問(wèn)過(guò)你的老師，他說(shuō)你文采過(guò)人，大家都佩服。你代表同學(xué)寫信給校長(zhǎng)反映情況，說(shuō)明你心系集體敢作敢為，很好，勇氣可嘉。但是要注意，即使你是對(duì)的，也不能得理不讓人哪！我們平時(shí)在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上不是經(jīng)常訓(xùn)練大家說(shuō)話要委婉得體、掌握分寸，讓人接受嗎？你的用詞能讓人接受嗎？要學(xué)會(huì)換位思考……”

他囁嚅著：“校長(zhǎng)，我對(duì)不起你，我該死！”

“不，你不該死，你該好好地反思反思啊，我聽(tīng)班主任老師說(shuō)，上一階段，女生是‘談你色變，人心惶惶，你拿著小剪刀到處截取女生頭發(fā)，說(shuō)用來(lái)搞什么收藏，師生會(huì)怎么看你？別人要是剪你的頭發(fā)，你作何感想呢？還有你動(dòng)輒把同學(xué)飯卡藏起來(lái)惡作劇取樂(lè)……如果你在做人方面和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等功課的學(xué)習(xí)上都能像你寫的文章那么好，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)你刮目相看，我看你潛質(zhì)不錯(cuò)，相信你能做到……”

“校長(zhǎng)，我不多說(shuō)，看我行動(dòng)吧，我再也不給你添麻煩了，不給自己和同學(xué)添麻煩了……”

后來(lái)?yè)?jù)班主任反映，那次談話竟產(chǎn)生了神奇的效果。周X像變了個(gè)人似的，脫胎換骨，天天都在進(jìn)步，得到師生交口稱贊。期末考試成績(jī)突飛猛進(jìn)，還被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，思想也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，能遵章守紀(jì)，樂(lè)于助人，與以前的周×判若兩人。

【分析反思】

一、要用耐心贏得學(xué)生的思想和心靈

一場(chǎng)“理所當(dāng)然”的暴風(fēng)驟雨最終嬗變?yōu)榉髅娲猴L(fēng)。

耐心所至，頑石能開(kāi)。真是一切皆有可能??！真不敢想象如果當(dāng)時(shí)任自己的沖動(dòng)去處理的話，結(jié)果會(huì)是如何糟糕……

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要贏得學(xué)生的思想和心靈?！笨渴裁慈ペA得？靠教育者的耐心與愛(ài)心。心理學(xué)認(rèn)為：在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人尊重和重視。一個(gè)小小的耐心、一個(gè)小小的原諒竟讓一個(gè)所謂的“問(wèn)題”生產(chǎn)生了如此變化，這是我始料未及的。這不正是重視、尊重他人人格的結(jié)果嗎？

2500多年前大教育家孔子就曾告誡為師者要“誨人不倦”，捫心自問(wèn)，有幾個(gè)為師者能說(shuō)自己始終做到了？我個(gè)人理解，誨人不倦在教育的層面上就是要用足夠的耐心去關(guān)愛(ài)、感化、引導(dǎo)學(xué)生。

斯霞老師僅僅因?yàn)槟闷鹣驅(qū)W生家長(zhǎng)告狀的電話，就自責(zé)了好一陣子。耐心是金，可以孵化出奇跡。在實(shí)際的教育工作中我們總是假以種種理由追求教育方式的“短、平、快”，卻在不知不覺(jué)中扼殺了多少奇跡的萌芽，制造了多少師生的芥蒂……

培根說(shuō)：“無(wú)論何人，若是失去耐心，就是失去靈魂。”耐心是金，把它用在每個(gè)學(xué)生的身上，其價(jià)值將遠(yuǎn)勝過(guò)黃金！

我想，如果剛參加工作或經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕同行們多具備一些耐心的話，那么工作起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手，師生關(guān)系也定會(huì)更加和諧！

二、孩子的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤

孩子的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。我們孩提時(shí)代不亦如此嗎？換位思考，我們?cè)诤⑻釙r(shí)代的每一次犯錯(cuò)，不都是尋求自我原諒和渴望被老師原諒嗎？既然我們能一次又一次地原諒自己，為何不能一次又一次地原諒學(xué)生呢？

青少年學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體時(shí)期，他們?cè)诟鞣矫娑疾怀墒欤硇牡募眲∽兓?，決定了他們既容易接受好的影響，也容易接受壞的影響，也就是說(shuō)，可塑性很大。他們的成長(zhǎng)狀況，主要取決于外部條件，以及教育者給予的教育與引導(dǎo)。

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯些錯(cuò)誤是正常的，那是他們生理和心理復(fù)雜變化的結(jié)果，也可以看作是他們?cè)谔剿魃钸^(guò)程中暫時(shí)迷了路。此時(shí)孩子本身也很苦惱、迷茫，老師理應(yīng)扮演溫和的指路人的角色，撥開(kāi)籠罩他們心靈的迷霧，為他們指引正確的前進(jìn)方向。這是社會(huì)賦予我們教育者的職責(zé)和義務(wù)。否則還要我們這些教育者干什么呢？因此，孩子犯了錯(cuò)誤，我們絕不可以做一個(gè)粗暴的批判家和呵斥者。

我認(rèn)為教育者只有走出把學(xué)生理想化的誤區(qū)，才能心平氣和地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，從而耐心地幫學(xué)生分析錯(cuò)誤的根源，引導(dǎo)他們積極轉(zhuǎn)變。大凡一個(gè)很淘氣調(diào)皮的學(xué)生，都是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次內(nèi)心的斗爭(zhēng)，才有了今日之現(xiàn)狀，這就決定了他們的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕的事。當(dāng)教育不能立竿見(jiàn)影時(shí)，千萬(wàn)不要急于求成，當(dāng)然，也不能和學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)，要給學(xué)生反思和自我教育的時(shí)間。

在上面的案例中，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有“得理不讓人”，把周×批個(gè)徹徹底底、體無(wú)完膚。如果真的那樣做，周×本來(lái)就強(qiáng)烈的逆反心理在此時(shí)此刻豈不成了決堤之洪水，這樣教育效果就成了奢望，更不用談其后來(lái)的轉(zhuǎn)變了。

徐春山，江蘇省沭陽(yáng)縣教育局黨委委員，沭陽(yáng)縣人民政府教育督導(dǎo)室副主任，懷文中學(xué)黨總支書(shū)記，宿遷市名校長(zhǎng)，宿遷市語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)軍人物，江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)教育基地聯(lián)誼中心副主任，全國(guó)通用楹聯(lián)教材《中小學(xué)生楹聯(lián)讀本》執(zhí)行副主編。曾獲江蘇省語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)課評(píng)選一等獎(jiǎng)、江蘇省多媒體課件制作一等獎(jiǎng)、宿遷市初中語(yǔ)文教師基本功比賽第一名。曾多次參加宿遷市中考命題工作。出版了個(gè)人專著《春之韻—中小學(xué)生朗誦指導(dǎo)》。2010年4月，被宿遷市教工委、宿遷市教育局評(píng)為“宿遷市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)工作先進(jìn)個(gè)人”；2012年7月，被江蘇省教工委評(píng)為“江蘇省創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)個(gè)人”；2013年4月，獲得宿遷市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?014年9月被沭陽(yáng)縣委縣政府表彰為“優(yōu)秀校長(zhǎng)”。