姜雪

數(shù)字技術(shù)在攝影實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜雪

我們看到，最近幾年來(lái)，由于數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大性的變革。筆者認(rèn)為，從一方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)中數(shù)字交互技術(shù)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，卓有成效；另一方面來(lái)講，數(shù)字交互技術(shù)在實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課講授應(yīng)用中，不可避免的存在著一些軟肋，主要是在應(yīng)用方面不成熟，缺乏與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的數(shù)字化程序，不能夠把教師和學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)連接。

數(shù)字技術(shù) 攝影教學(xué)

攝影，這樣一個(gè)實(shí)踐性非常顯著的專(zhuān)業(yè)課，數(shù)字化交互技術(shù)的融入，成效是看得見(jiàn)的，但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)中基本停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，或者僅僅實(shí)現(xiàn)了通過(guò)課件在課堂上演示，而最重要的教師與學(xué)生的互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，以致教師不能夠有效的加以指導(dǎo)，學(xué)生們不能夠在具體環(huán)節(jié)上得到解惑，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)追求技術(shù)的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的實(shí)現(xiàn)。

隨著我國(guó)教育信息化改革的突飛猛進(jìn)，20世紀(jì)90年代，在全球范圍內(nèi)得到普及與推廣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)交互技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段；在我國(guó)教育信息化進(jìn)程的改革的今天，數(shù)字交互教學(xué)方法也被積極運(yùn)用到課堂教學(xué)之中；教師在授課中運(yùn)用豐富多彩等的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行輔助自己的課堂講解，提高教學(xué)內(nèi)容的理解讓學(xué)生理解，以此提高教學(xué)效率；而隨著信息化教學(xué)資源建設(shè)的完善，以及新課程的不斷發(fā)展前行，很多教師意識(shí)到這些模式的重要；筆者通過(guò)調(diào)查、走訪(fǎng)得出，生動(dòng)性和直觀性作為數(shù)字交互式教學(xué)的特征，教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜、難理解，就會(huì)更容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的理解；與此同時(shí)，交互性的特點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生快速地掌握整個(gè)過(guò)程；這樣，交互式教學(xué)成為教師熱衷的教學(xué)模式一種；雖然，交互式教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)難度很大，對(duì)此，怎樣利用開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)出一套，不僅符合我們的教學(xué)需求，也符合教學(xué)規(guī)律的交互式教學(xué)的軟件，是筆者仍需研究解決的目的。

《攝影》課程的特征是綜合性、理論性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，如何讓學(xué)生更好地轉(zhuǎn)化實(shí)踐與理論、知識(shí)與技能的關(guān)系是本課程的教學(xué)目的；把虛擬現(xiàn)實(shí)、攝影、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等運(yùn)用到攝影教學(xué)中，取得了真實(shí)、逼真、前所未有的教學(xué)效果；這樣，就可以在課堂上展示廣角與長(zhǎng)焦的各個(gè)拍攝角度，景深與速度的透視效果，把不同光線(xiàn)的表現(xiàn)效果顯示出來(lái)等等，通過(guò)學(xué)生的教學(xué)效果必定能夠使上課的教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，以便于學(xué)生更好的掌握與接受。

一、攝影教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多高校都開(kāi)設(shè)攝影技術(shù)課程，許多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，他們主要是分布在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，乃至高校素質(zhì)教育選修課程之中，并且已經(jīng)形成了系統(tǒng)且成熟的教學(xué)方式，其中，大部分是以傳統(tǒng)膠片相機(jī)與數(shù)碼相機(jī)的拍攝為背景的；現(xiàn)代數(shù)字化今天，讓我們傳統(tǒng)的攝影教學(xué)、技術(shù)陷入了囧地，一是教材、教學(xué)方法的落后，高校配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后；[8]隨著信息化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，數(shù)字時(shí)代已深深烙印于我們生活的每時(shí)每刻，尤其是對(duì)攝影技術(shù)帶來(lái)的一場(chǎng)前所未有的革命；對(duì)于數(shù)字化環(huán)境的挑戰(zhàn)，高校之中該如何面對(duì)，讓攝影課程以嶄新的教學(xué)模式呈現(xiàn)，攝影課程與數(shù)字技術(shù)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而取得很好的教學(xué)效果與目的，是值得學(xué)者們不斷深入探索與研究的。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前在我能夠體現(xiàn)攝影教學(xué)特點(diǎn)既適合教師課堂授課使用又適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字交互教學(xué)軟件十分匱乏；即便教師自己能根據(jù)授課實(shí)際制作一些課件或從網(wǎng)上找到一些也都在教學(xué)實(shí)踐中在教育性、交互性、開(kāi)放性等方面存在一定的問(wèn)題。大部分教學(xué)軟件只注重?cái)?shù)字交互技術(shù)的運(yùn)用，缺乏一定的設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，不利于師生上課互動(dòng)的實(shí)施，不便于教師和學(xué)生根據(jù)教與學(xué)的需要進(jìn)行實(shí)時(shí)擴(kuò)充和修改，在一定程度上影響了最終的教學(xué)效果。[10]

其次，應(yīng)該是重視硬件環(huán)境建設(shè)，不要忽略軟件環(huán)境的開(kāi)發(fā)，為了吸引學(xué)生的報(bào)考和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，部分高校拿出大量資金興建現(xiàn)代化的教學(xué)硬件環(huán)境，重視硬件設(shè)備的投入?yún)s忽視了對(duì)軟件環(huán)境的開(kāi)發(fā)，甚至更多的硬件設(shè)備功能并沒(méi)有被投入到教學(xué)中去，沒(méi)有形成完善、統(tǒng)一的教學(xué)資源信息庫(kù)。

最后，教師的開(kāi)發(fā)力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需不斷提高加強(qiáng)；教師課上的講授，學(xué)生幾乎沒(méi)有其他有效的途徑進(jìn)行有效率的自主學(xué)習(xí)，且大部分學(xué)校都沒(méi)有屬于攝影與攝影專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，老師和學(xué)生之間開(kāi)發(fā)力度與溝通熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有效調(diào)動(dòng)起來(lái)；[11]由此可見(jiàn)，現(xiàn)有數(shù)字交互式教學(xué)軟件在攝影教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多的問(wèn)題，已經(jīng)影響了教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，其直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生將來(lái)畢業(yè)走上工作崗位會(huì)受到諸多限制，不能成為一名合格的攝影師。[12]因此，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出一套適用于現(xiàn)代攝影虛擬現(xiàn)實(shí)拍攝的網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)勢(shì)在必行成為一種迫切的需要。

三、數(shù)字技術(shù)的攝影教學(xué)型展示

1.課堂演示型

運(yùn)用 Unity3D 創(chuàng)作拍攝場(chǎng)景來(lái)展示在現(xiàn)實(shí)世界中難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)模糊的內(nèi)容；將教學(xué)內(nèi)容、拍攝場(chǎng)景、拍攝技巧和快門(mén)速度，感光度值、光圈大小之間的關(guān)系，用不同方法合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以及把教學(xué)要求分步傳授給學(xué)生；課堂演示型具有簡(jiǎn)單的交互應(yīng)用，如拍攝技巧、方法、布光程序等交互操作。

2.自主學(xué)習(xí)型

把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教師扮演的角色，筆者采用虛擬場(chǎng)景拍攝對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)地講授技能與知識(shí)重要性，目的是為學(xué)生提供自學(xué)時(shí)使用；這種類(lèi)型數(shù)字交互式軟件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明晰，不僅能夠提供具體的說(shuō)明與豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且及時(shí)測(cè)試、掌握、反饋學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生特點(diǎn)羅列，提出相應(yīng)且合理的指導(dǎo)建議，達(dá)到個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)能力。

3.練習(xí)測(cè)試型

練習(xí)測(cè)試型交互式教學(xué)軟件是不能向?qū)W生傳授新的、完善的知識(shí)技能，只能通過(guò)學(xué)生自己鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)；是以問(wèn)題提出形式來(lái)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)與技能，來(lái)加深學(xué)生自己對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生完成任務(wù)速度準(zhǔn)確性。

4.模擬拍攝型

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及實(shí)時(shí)交互性的特點(diǎn)，在空間模擬和生產(chǎn)模擬上取得了較好的效果；真是模擬拍攝，或是實(shí)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中表達(dá)模糊的教學(xué)內(nèi)容；虛擬拍攝主要根據(jù)快門(mén)速度、光圈大小、感光度值以及光線(xiàn)的不同角度來(lái)實(shí)現(xiàn)；學(xué)生將拍攝好的照片經(jīng)過(guò)整理之后便可以直接上傳提交給老師，老師也可以隨時(shí)查看學(xué)生提交的報(bào)告，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.資料工具型

又稱(chēng)資源型，其中包括各種圖片聲音庫(kù)等；這些數(shù)字交互式軟件采用超媒體結(jié)構(gòu)，按教學(xué)目的選擇組織教學(xué)方式，內(nèi)容涉及廣且資料豐富，當(dāng)前大量應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中；本次研究的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)攝影和虛擬現(xiàn)實(shí)二者的交互使用。

四、實(shí)時(shí)交互式攝影教學(xué)的優(yōu)越性

實(shí)時(shí)交互式攝影教學(xué)的優(yōu)越性，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，表現(xiàn)為如下方面：（1）生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程，既能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，來(lái)集中上課注意力，從某種意義上講，這種激發(fā)熱情的方法，比傳授學(xué)生知識(shí)更為重要，在課堂上我們的目的不僅僅是去教給學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生吾將上下而求索精神與鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主能力；（2）它可以有效地減少了教師在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，進(jìn)而減輕教師工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率；（3）有益于對(duì)教學(xué)中抽象難懂的內(nèi)容變得的生動(dòng)有趣，可使學(xué)生的短時(shí)間內(nèi)建立感性認(rèn)知；（4）具備交互性，交互性是數(shù)字交互式軟件，最突出的特征，能使老師和學(xué)生、攝影和虛擬拍攝兩者之間進(jìn)行交互；（5）可以長(zhǎng)期保存、讀取系統(tǒng)產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，并方便檢索，完整且有效保存教學(xué)素材，這樣教師就能從重復(fù)勞動(dòng)中速脫出來(lái)，學(xué)生也可以不受時(shí)間與地點(diǎn)限制來(lái)進(jìn)行反復(fù)的理論學(xué)習(xí)；（6）能把教學(xué)資源的完善且合理分配與有效共享出來(lái)。

五、軟件體系功能分析

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，反映某種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件是在一定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，它是制作者由某一思路設(shè)計(jì)的前后連貫的系統(tǒng)性的軟件；軟件結(jié)構(gòu)由三個(gè)角色構(gòu)成：分別是教師（Teacher）、學(xué)生（Student）和管理員（Admin）。 具體的流程分別是：管理員輸入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之后上傳場(chǎng)景文件，教師使用管理員上傳的場(chǎng)景文件制作任務(wù)，并發(fā)布給學(xué)生；學(xué)生獲取任務(wù)之后進(jìn)行拍攝，完成后將拍攝的照片打包成報(bào)告提交給教師，教師查看學(xué)生提交的報(bào)告，并對(duì)其評(píng)價(jià)。 合理的軟件結(jié)構(gòu)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和需求，將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)信息的先后順序組織起來(lái)的。

本軟件是為了適應(yīng)教學(xué)改革，促進(jìn)攝影實(shí)踐課程教學(xué)而設(shè)計(jì)和制作的，本軟件的任務(wù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)，設(shè)計(jì)和制作出優(yōu)秀的攝影模擬拍攝場(chǎng)景以及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，使學(xué)生著重了解各種拍攝技巧表現(xiàn)出的不同效果，掌握不同類(lèi)型的攝影作品分析的設(shè)計(jì)方法，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，并對(duì)攝影實(shí)踐課程教學(xué)和數(shù)字交互技術(shù)教學(xué)研究與應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。

本論文對(duì)攝影教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，攝影虛擬現(xiàn)實(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，交互概念、交互式教學(xué)方法以及攝影實(shí)踐教學(xué)的理論指導(dǎo)和虛擬體驗(yàn)，交互式教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和它的優(yōu)越性等,同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的攝影實(shí)踐教學(xué)軟件進(jìn)行了可行性分析和需求分析，了解當(dāng)今攝影虛擬實(shí)時(shí)交互式存在的一些問(wèn)題和對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

[1]崔艷青.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影課改革初探[J].藝術(shù)教育,2007(13).

[2]崔艷青.數(shù)碼時(shí)代沖擊下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影課改革[J].新西部,2007(5).

[3]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí) - 信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育,2001(8).

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作者單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院