祝志根　徐飛

（1.杭州市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司2.中國(guó)聯(lián)合工程公司）

山水平衡傳承文化——浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院遷建工程

祝志根1徐飛2

（1.杭州市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司2.中國(guó)聯(lián)合工程公司）

山水平衡，傳承文化的規(guī)劃構(gòu)思、一心、一帶、二軸、四區(qū)的總體規(guī)劃結(jié)構(gòu)、“以人為本”的復(fù)合型功能分區(qū)、完整便捷的人車分流交通系統(tǒng)、多樣化的交往空間。

以人為本；人性化；城市山水；生態(tài)；可生長(zhǎng)；開(kāi)放型；多樣化

1.項(xiàng)目概況

本工程為浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院遷建工程。建設(shè)單位為浙江中醫(yī)藥大學(xué)。建設(shè)地點(diǎn)位于富陽(yáng)市富春街道富陽(yáng)市高教園綜合體內(nèi)，東接高科路，南臨學(xué)院路，北面為綿延山體。

新校區(qū)占地面積500畝，在校生規(guī)模近期5000人，遠(yuǎn)期7000人，總建筑面積為270431m2（含地下室面積31001m2），容積率為0.71，綠地率為35%。建設(shè)項(xiàng)目共包括：學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、醫(yī)藥大樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓，人文信管大樓，食堂、體育場(chǎng)館、圖書(shū)館和行政樓、活動(dòng)中心、后勤綜合樓、衛(wèi)生所等（圖1）。

圖1　

2　總體規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

2.1規(guī)劃構(gòu)思—山水平衡，傳承文化

2.1.1城市山水校園

濱江學(xué)院新校區(qū)位于具有歷史悠久，景色優(yōu)美，自古以來(lái)名人輩出的富陽(yáng)境內(nèi)，基地背靠大山，視野開(kāi)闊，既有山野情趣，又在杭州與富陽(yáng)城市近郊，因此，本設(shè)計(jì)力圖營(yíng)造一個(gè)具有城市特質(zhì)但又有山水特點(diǎn)的校園，以此來(lái)加強(qiáng)并喚起對(duì)校園空間與城市生活的美好記憶，并加強(qiáng)與城市之間的融合，以此來(lái)促進(jìn)校園的活力。城市與山水，現(xiàn)代與傳統(tǒng)，是永遠(yuǎn)的矛盾統(tǒng)一體。

2.1.2大氣恢宏的校園

大學(xué)生活雖然短暫，但卻是人的一生中最具價(jià)值和紀(jì)念的生命過(guò)程。好的大學(xué)校園，應(yīng)該是讓學(xué)生和進(jìn)入者能留下深刻印象的，驚鴻一瞥或嘆為觀止的。既能讓學(xué)生終身為之自豪，同時(shí)也有國(guó)度和地域和時(shí)代和校園文化特征。一個(gè)大氣恢宏的校園前廣場(chǎng)將融合于禮儀，紀(jì)念，觀賞，展示等各種功能于一體。

2.1.3人性化校園

好的校園規(guī)劃應(yīng)致力于步行距離的控制和步行環(huán)境的營(yíng)造，校園規(guī)模的擴(kuò)張不能以犧牲步行為代價(jià)，創(chuàng)建一條便捷而令人愉悅的步行街道是校園不可或缺的要素。在本規(guī)劃中，如何在校區(qū)內(nèi)營(yíng)造一條貫通始終的學(xué)生交往通道是本設(shè)計(jì)的要點(diǎn)之一。

2.1.4生態(tài)型校園

新時(shí)代的校區(qū)規(guī)劃應(yīng)著力營(yíng)造一種人文化的自然，使自然環(huán)境成為校園生活場(chǎng)所的有機(jī)組成部分，促進(jìn)校園和自然生態(tài)的和諧共生。該基地的地理自然環(huán)境使這種生態(tài)性的營(yíng)造變得更加具有獨(dú)特性。

2.1.5可生長(zhǎng)校園

規(guī)劃需具備一種富有彈性姿態(tài)對(duì)校園建設(shè)進(jìn)行控制，使校園的發(fā)展具有可生長(zhǎng)的特征，可以靈活地面對(duì)將來(lái)可能的變化。設(shè)計(jì)在盡可能的情況下，預(yù)留給學(xué)校一定的發(fā)展空間。

2.1.6開(kāi)放型校園

新的校園型大學(xué)的概念對(duì)建筑師提出了新的挑戰(zhàn)，即設(shè)計(jì)與規(guī)劃處于城市近郊，并與整個(gè)城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及文化活動(dòng)緊密結(jié)合的校園。提倡的不是封閉，而是交織；不是獨(dú)立，而是融合。

2.2總體規(guī)劃結(jié)構(gòu)——心、一帶、二軸、四區(qū)

校園共有兩個(gè)出入口，主入口位于南面的學(xué)院路上，次入口位于東邊的大學(xué)路。校園里一條線形景觀步行街串連校區(qū)南側(cè)的生活區(qū)、公共資源區(qū)以及學(xué)生生活配套區(qū)，各個(gè)功能區(qū)塊緊密聯(lián)系，隔而不斷，其內(nèi)部空間又具有各自的環(huán)境特色，形成多元共存，各得其所的綜合結(jié)構(gòu)體系。

校區(qū)內(nèi)形成“一心、一帶、二軸、四區(qū)”的校園空間結(jié)構(gòu)：

一心：由圖書(shū)館及行政樓、師生活動(dòng)中心、思恩湖和廣場(chǎng)圍合而成的校園中心區(qū)。

一帶：生活區(qū)、公共資源區(qū)以及學(xué)生生活配套區(qū)之間形成一條貫通整個(gè)校區(qū)的帶狀曲線形步行帶。

二軸：分別是南北向的校園禮儀景觀軸和東西側(cè)的人行景觀軸。

四區(qū)：形成四大功能區(qū)，分別為教學(xué)區(qū)、公共資源區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和體育活動(dòng)區(qū)。

2.3功能分區(qū)——“以人為本”的復(fù)合型功能分區(qū)

高等教育理念的變化和校園規(guī)模的發(fā)展，使嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)各大功能分區(qū)的模式已不能滿足學(xué)生的使用要求，本方案所采用的是體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)各功能區(qū)域之間相互交融的復(fù)合型功能分區(qū)方式，進(jìn)行相對(duì)的而非絕對(duì)的功能分區(qū)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與社會(huì)之間的交往活動(dòng)，創(chuàng)造社區(qū)型的校園氛圍。

2.3.1公共資源區(qū)

校區(qū)的中心位置，包括圖書(shū)館、師生活動(dòng)中心、體育館等，便于各學(xué)院學(xué)生到達(dá)和提供對(duì)外開(kāi)放。

2.3.2學(xué)院教學(xué)區(qū)

位于基地西南行政禮儀景觀軸兩側(cè)，功能分區(qū)與院落布局相結(jié)合，既重視課堂教育中“授”的作用，又強(qiáng)調(diào)課外生活中“學(xué)”的作用，并能適應(yīng)校園發(fā)展變化的多樣性和不確定性，從而成為最適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的校園規(guī)劃布局。

2.3.3學(xué)生生活服務(wù)區(qū)

位于基地西北角，基地的最高處，區(qū)域內(nèi)設(shè)置完善的生活配套設(shè)施。

體育活動(dòng)區(qū)：位于基地東北角，與南面的教學(xué)區(qū)和西面的學(xué)生生活區(qū)毗鄰，方便學(xué)生活動(dòng)，隨著未來(lái)發(fā)展，也可考慮設(shè)置臨時(shí)出入口，便于對(duì)社會(huì)開(kāi)放和資源共享（圖2）。

圖2　

2.4道路交通——完整便捷的人車分流交通系統(tǒng)

2.4.1車行

機(jī)動(dòng)車干道沿校區(qū)外圍和中心區(qū)內(nèi)環(huán)設(shè)置，不直接進(jìn)入各功能區(qū)內(nèi)部，保證各行走系統(tǒng)的完整性。

2.4.2人行

以一條曲線形的主要步行街道空間為骨架，并利用一系列廣場(chǎng)、平臺(tái)、綠化步道等景觀元素，創(chuàng)造出與綠化水景緊密相融的步行空間，并延伸至建筑院落空間內(nèi)部，在建筑群體之間建構(gòu)出豐富的步行網(wǎng)絡(luò)。

2.4.3非機(jī)動(dòng)車

非機(jī)動(dòng)車是校園內(nèi)重要的交通工具，具有在上下課和課間兩個(gè)時(shí)段瞬間集中的特點(diǎn)，其車流主要通過(guò)中心步行街區(qū)域解決，很好地避開(kāi)了課間車行主干道上的交通壓力。

2.4.4停車

設(shè)置集中地面停車場(chǎng)和局部地下停車庫(kù)。校區(qū)西面邊界處設(shè)立了地面集中停車場(chǎng)。圖書(shū)館、第一食堂、后勤綜合樓和體育館等下面分別設(shè)置了地下停車場(chǎng)。

自行車停放采取就近安排的方式，在教學(xué)區(qū)設(shè)于公共教學(xué)樓半地下車庫(kù)中，在宿舍區(qū)停放于宿舍底層半地下架空處。

2.5多樣化的交往空間

學(xué)校里的年輕人思維活躍，朝氣蓬勃，渴望通過(guò)相互間的交往釋放激情。校園為學(xué)生們提供了多樣化的交往空間促成這一現(xiàn)象的發(fā)生，這種交往包括室內(nèi)的，室外的，也包括正式的，非正式的，是平面的，也是立體的。

2.5.1教學(xué)區(qū)交往空間

一個(gè)適合學(xué)習(xí)的地方，不應(yīng)該是強(qiáng)制的、刻意的，而是自由的，尊重人的。各個(gè)學(xué)院建筑之間通過(guò)街道和院落的形態(tài)聯(lián)系直接，有別于集中式的中心感強(qiáng)的形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)人們?cè)诮謪^(qū)內(nèi)隨意的漫步休閑，而不是刻意甚至是強(qiáng)行的組織、引導(dǎo)等。人們自由的選擇出行方向，這是一種尊重人，方便師生的設(shè)計(jì)方式。

以步行為主的街道空間將現(xiàn)有的學(xué)院連接起來(lái)，其內(nèi)部空間在豎向上隨自然地勢(shì)的起伏有高有低，在橫向上隨建筑界面的轉(zhuǎn)換有收有放，同時(shí)，面臨街道的柱廊、平臺(tái)所營(yíng)造的半室外空間為交往提供了更多可能。

行走其間，曲折變化的場(chǎng)景不斷展現(xiàn)在眼前，街道空間和建筑空間相互滲透和交融，而這種室內(nèi)外空間的通透與流動(dòng)性也正是傳統(tǒng)建筑的魅力所在。

2.5.2學(xué)生生活區(qū)交往空間

學(xué)生宿舍相互圍合而成數(shù)個(gè)面向公共步行道的休閑院落，學(xué)生活動(dòng)中心、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)穿插在院落組團(tuán)之間，使交往的場(chǎng)所變得更加豐富，可能是在草地上，飯桌旁，酒吧里，球場(chǎng)邊，這種氣氛輕松的非正式交往方式更得到年輕人的喜愛(ài)。

2.5.3建筑內(nèi)部交往空間

建筑內(nèi)部利用平臺(tái)形成多處交流空間，年輕人課余在此得到片刻的休閑和心情的放松。

2.6豎向規(guī)劃

因?yàn)樵摶貫樯狡碌?，西北角高，東南角低，前后高差有二十余米，因此主要車行道最大控制在3%以下，主要在2%左右。

校區(qū)從南到北呈向上的趨勢(shì)，符合中國(guó)傳統(tǒng)的背山面南好風(fēng)水。單體建筑均根據(jù)地形做了高差設(shè)計(jì)。

地勢(shì)最高的西北角放置學(xué)生公寓，每組形成臺(tái)地便于建造和節(jié)省造價(jià)。東北面相對(duì)平整的地塊布置體育場(chǎng)，有利于節(jié)約場(chǎng)地平整和減少土方量。

東南角既相對(duì)平整同時(shí)也是中國(guó)山水理念中聚氣的位置，因此規(guī)劃中將公共教學(xué)樓和人文信管大樓放置于此。

西南角放置醫(yī)藥大樓和綜合實(shí)驗(yàn)樓，既能使實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的氣味不在校園盤(pán)旋，同時(shí)也有利于兩棟相似的大樓的一些功能相互穿插。

圖3　

TU244.3

A

1673-0038（2015）15-0020-02

2015-3-20