孫眾

我出身于一個教育之家，姥姥、媽媽等十幾位親人從事過教育工作。媽媽當了一輩子幼兒園教師，曾獲得過全國優(yōu)秀教師稱號，她真是我們的驕傲。媽媽后來跟我說，每年她都要承擔幾次省市級，甚至全國范圍內(nèi)的公開課，外出聽課學習的次數(shù)不多，對她來說，每次公開課都是非常寶貴而有效的專業(yè)成長機會。如今媽媽早已退休，我則成為了一名教師。三十年光陰疾行，中國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，生活方式完全不同，教師從節(jié)奏慢、環(huán)境靜、物質(zhì)簡、交流陋的年代里走出來，面對著一個移動化、碎片化、技術(shù)化且求快求新的時代，我以及我的教師同行們?nèi)绾握业竭m合時代、適合自己的有效成長方式？

教師節(jié)，是全社會表達對教師職業(yè)認同和尊重的日子，也應該是教師群體對職業(yè)價值進行反思和審視的時刻。今年的教師節(jié)，除去校園鮮花、電視新聞等傳統(tǒng)慶祝方式以外，最多的祝福是在手機上。有發(fā)紅包的，讓群里當教師的才能去搶；有做微信海報的，把老師和學生們在一起的點滴感人瞬間記錄下來；有發(fā)布電影《啟功》首映式通知的，讓我們有機會領(lǐng)略“學為人師，行為世范”的最佳詮釋。在給手機強大傳播功能點贊的同時，我們也真切地感受到，這早已是一個移動互聯(lián)的時代。人際交往乃至社會生存，越來越多呈現(xiàn)出“線上溝通+線下實踐”的混合存在形式。微信支付實現(xiàn)了線上購物，線下使用；手機訂餐實現(xiàn)了線上團購，線上品味；教育公共號實現(xiàn)了手機學習，課堂應用。這種混合式的新型生存形態(tài)，其實就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師成長大環(huán)境。

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展的典型案例，前幾年有多個借助于博客、好看簿等Web2.0社會交往工具的區(qū)域型教師專業(yè)發(fā)展群落，教師熱情高，參與度廣，曾引起很多人的關(guān)注，期待能夠成為技術(shù)時代下教師專業(yè)發(fā)展的新形式。然而這種由技術(shù)主導的教師專業(yè)發(fā)展，在把握不住根本目的的前提下，很容易發(fā)展成為一時熱潮，而不能帶來長久的、深入的改變。因為對于教師專業(yè)發(fā)展來說，永遠不變的是教學理念。教師終其一身都要追求如何實現(xiàn)職業(yè)定位，即知識的領(lǐng)路者，精神的開拓者，思維的培養(yǎng)者，情感的感化者，并在課堂中加以實現(xiàn)。而在這個過程中，永遠都在變化的因素之一就是技術(shù)環(huán)境。如果讓技術(shù)成為專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，教師就會發(fā)現(xiàn)博客、微博、微信等新技術(shù)撲面而來，每天疲于學習新技術(shù)，每節(jié)課都要忙于把剛學會的技術(shù)手段在教學中體現(xiàn)出來，還沒來得及自如應用后的深入整合時，技術(shù)已然更新，于是一輪一輪的技術(shù)熱潮退去以后，教學理念的失落與錯位就會浮出水面，最后只剩下一道又一道的“李克東難題”。所以破解李克東難題的方法，或者技術(shù)時代下的教師專業(yè)發(fā)展之路，那就是回歸到教育理念為驅(qū)動力的專業(yè)發(fā)展，技術(shù)可以更新，可以變化，但是要編織（weave in）到教師的日常生活中，像使用微信那樣，沒有人覺得這是一種技術(shù)負擔，像用手機打電話一樣，我們是在使用一種信手拈來，甚至必不可少的工具。所以用編織到日常教學中的技術(shù)工具，來驅(qū)動教師的專業(yè)發(fā)展，采用“線上溝通+線下實踐”的混合理念，才會實現(xiàn)解決實際教學問題的目的沒變，但利用在線課程和社區(qū)進行學習的效率會提高；深度互動的目的沒變，但是用技術(shù)手段進行交流的對象會更加豐富，交流渠道會拓寬；教師專業(yè)發(fā)展的理念沒變，但基于技術(shù)的教師成長會更加輕松。今天的我，早已習慣了上網(wǎng)看視頻公開課，使用微信讀教育公共號，打開手機通過移動直播平臺，參加正在另一個城市舉辦的學術(shù)會議……

媽媽年事已高，在TPACK、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等話題上我無法與她溝通，但如何當一名好老師，如何讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更順暢，媽媽永遠是我的對話伙伴，因為教學理念不變，技術(shù)只是編織進了我的生活、我的職業(yè)。