王紀

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0205-01

個性是一個人能力素質的展示，保持學生的個性有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高學生的能力?，F在的教學中個性往往受不到重視，教師對于學生的個性化展現不表示認同，很大程度上影響了學生的創(chuàng)造能力。在美術作品中最重要的是創(chuàng)造者的想象力，在美術教學中要充分發(fā)揮學生的想象力，提升學生的能力。個性培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的想象力，提升學生的能力與水平。對于小學生而言，美術教學更為重要的是學生的培養(yǎng)想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對學生發(fā)揮啟蒙性的作用。個性培養(yǎng)是素質教育發(fā)展的目標之一，教學改革應重點培養(yǎng)學生的個性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

一、美術個性教學中存在的問題

美術教學得到了一定的發(fā)展，但是在學生個性培養(yǎng)方面有很多的不足，本文從三個角度出發(fā)，分析了在美術個性教學中存在的問題，以便于進一步促進教學發(fā)展。

1.學生創(chuàng)造力的發(fā)揮受到影響

在現在的教學中，教師更偏重于理論教學，對知識點進行分析，為學生準備好固定的答案。這種教學模式會使學生陷入固定的思維，創(chuàng)造力的發(fā)揮會受到一定的影響。教師會受教學考核標準等其他因素的影響，會一定程度上抹殺學生的靈感，采取統(tǒng)一的教學模式，教授統(tǒng)一的專業(yè)技能，導致學生沒有足夠的空間去發(fā)揮自己的潛能。教學中固定的教學模式會使學生某些程度上放棄自己的思維而去接受教師所教授的思維方式，也就進一步抹殺了學生的個性。

2.學生作品中教師干預力度較大

學生在創(chuàng)作過程中會有自己對事物的認識和了解，但有些時候教師會否認學生的創(chuàng)作，進而用統(tǒng)一的教學模式禁錮學生的思維，對學生的作品創(chuàng)作產生了很大的影響。不同的學生對于同一個事物的想法不同，他們的創(chuàng)作靈感也不同，每個學生對于作品創(chuàng)作都有自己的方向。但是教師們會用統(tǒng)一的思維對學生進行培訓，會在一定程度上抹殺學生的靈感，尤其是對于小學生來說，他們沒有確定的學習思維，培養(yǎng)學生的個性有利于他們形成良好的學習習慣。

3.學生審美能力有待提高

現在的美術教學更多的注重專業(yè)技能，而在一定程度上忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。對于學生審美方面的教育，以傳統(tǒng)的觀念為標準，對學生的一些思想進行了否定。在教學中，學生對于一些作品的想法會在一定程度上受到限制，學生的積極性就會受到影響，從而降低了教學質量與效率。

二、個性培養(yǎng)的路徑研究

學生的個性培養(yǎng)對于美術教學有很大的影響，所以要對教學中對學生的個性培養(yǎng)途徑進行研究，以便于美術教學的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生的想象力，提高創(chuàng)造力

在教學中要充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的思考能力，進一步提升學生的創(chuàng)造力。小學生對于很多事物都有很新奇的想法，讓學生表達出自己的想法，并對其鼓勵，逐步提升學生的創(chuàng)新能力。比如在影子的游戲一課中，可以讓學生表達出自己所想的影子是怎樣的，存在著怎樣的秘密，然后用自己的畫筆描繪出來，從而深刻理解課程的意義。

2.尊重學生的主體地位

教師們要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，表達自己的思想，從而保持自己的個性。教師應對學生的想法及作品給予肯定，調動他們的積極性，從而進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師應根據每個學生的特性制定適應的教學計劃與方法，鍛煉學生獨立思考、創(chuàng)作的能力。比如學生對蘋果進行繪畫時，讓他們自己表達自己的想法，對如何下筆進行描述，發(fā)揮學生的主體性。一些學生會從蘋果的形狀入手，還有一些學生從蘋果的色彩出發(fā)，進一步描繪自己眼中的蘋果。

3.提升學生的審美能力

教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力，不僅僅是對于色彩繪畫的審美，還有對大自然的審美，使每個學生都能找到獨特的審美角度。教師可以對學生的作品進行點評，從而引導他們培養(yǎng)自己的審美能力。根據學生自身的特點形成較符合自己的審美觀念，體現自己的審美個性。學校也要經常舉辦一些活動，讓學生有更多的機會去提升自己的審美能力，進而培養(yǎng)自己的個性。

4.激勵學生展示個性能力

在小學美術的教學過程中，老師應該利用合適的時機，引導、鼓勵學生個性能力的展示。小學美術的教學內容主要包括帶領學生欣賞優(yōu)秀的美術作品、引導學生進行簡單的實物臨摹以及幫助小學生們在畫畫中掌握繪畫技巧。老師在小學美術的教學過程中，應該利用適當的時機，根據不同學生的學習情況，對學生們進行積極的鼓勵，讓學生們勇于展示自己的個性化能力。比如說，在欣賞某一優(yōu)秀美術作品的時候，老師可以讓學生對這一作品進行不同角度的賞析，并且鼓勵學生們積極表達自己的看法和觀點，在學生闡述完自己的觀點后，老師也應該用贊賞的態(tài)度來鼓舞學生，這樣可以很好的培養(yǎng)學生的自信心，同時也對學生的個性化能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

三、結語

個性是一個人思維方式，素質品德的表現，對于學生來說，更是學生學習方法和習慣的表現，對于學生的學習有著很大的影響。本文結合實際對小學生美術教學個性培養(yǎng)中的問題進行了分析，得出了一些結論以幫助美術教學工作的進一步開展，促進素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)出一批高素質的人才。