【摘要】在英語口語的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮英文音樂的各項(xiàng)功能，不僅有助于習(xí)得英語口語中的幾大要素技能，包括語音、語調(diào)、口語化的詞匯、句式和文化信息等，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲 英語口語學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0115-01

語言學(xué)習(xí)要掌握的四種技能——聽說讀寫，是國內(nèi)外語言學(xué)家，教育學(xué)家普遍推廣，并得到語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)同。系統(tǒng)功能學(xué)派語言學(xué)家認(rèn)為，語言和社會(huì)是密切聯(lián)系的。人類在探索社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，同時(shí)又通過語言來認(rèn)識(shí)社會(huì)。[1]本文將口語課堂本身的教學(xué)目標(biāo)和英文歌曲獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將英文歌曲融入英語口語課堂，并討論其效果。

1.興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)需要興趣，興趣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心并持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)?！耙魳返谋举|(zhì)是科學(xué)；音樂的表現(xiàn)是藝術(shù)；音樂的內(nèi)容是哲學(xué)；音樂的目的是教育”。 [2]保加利亞精神病療法心理學(xué)家羅扎諾夫于上世紀(jì)中葉創(chuàng)立了外語教學(xué)暗示法，提出把音樂應(yīng)用于英語教學(xué)的理念。建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識(shí)結(jié)合起來。[3]因此，音樂學(xué)習(xí)的引入，并非讓學(xué)習(xí)音樂作為主要任務(wù)，而是通過音樂的節(jié)奏和韻律，來增強(qiáng)學(xué)生掌握語言節(jié)奏的能力。

2.口語能力的提高

將英語歌曲引入口語課堂有利于口語的提高。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)教授霍華德·加德納提出了多元智能理論。其中一項(xiàng)智能是音樂智能：乃指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，它允許人們能對(duì)聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解，主要包括了對(duì)節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性。[4]多元智能理論系統(tǒng)有力的論證了言語-語言-音樂-節(jié)奏之間密不可分的關(guān)聯(lián)性。

2.1語音、語調(diào)的正遷移

遷移，是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語，是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和技能對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能所造成影響的一種現(xiàn)象。語言學(xué)者段瑞玲通過研究歌手演唱英文歌曲，發(fā)現(xiàn)盡管歌手沒有經(jīng)過專業(yè)的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但仍可以發(fā)音準(zhǔn)確，完美演唱英文歌曲，從而得到結(jié)論音樂培養(yǎng)人樂感的同時(shí)也培養(yǎng)了人的語感，對(duì)語音語調(diào)的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。[5]

如《繁星點(diǎn)點(diǎn)》：

Paint your palette blue and gray （palette/blue； and 弱讀）

Look out on a summers day （look out）

With eyes that know the darkness in my soul （that 弱讀）

教師上口語課就可以讓學(xué)生對(duì)英文歌曲進(jìn)行感知、模仿，如此一來，學(xué)生在吟唱歌曲的過程中就會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)發(fā)音，這樣就可以實(shí)現(xiàn)語音、語調(diào)的正遷移，巧妙地使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握地道的英語發(fā)音方式。

2.2詞匯、句式的地道表達(dá)

英文歌曲中的英語多為口語體，為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的語言輸入。比起英文閱讀，樂曲的歌詞總體上給人通俗易懂之感，這樣很好地彌補(bǔ)了教材上多為正式語體，復(fù)雜句式的不足。

又如 《繁星點(diǎn)點(diǎn)》：

Paint your palette blue and gray，Look out on a summers day（祈使句）

With eyes that know the darkness in my soul （with復(fù)合結(jié)構(gòu)）

In colors on the snowy linen land （倒裝）

Now I understand， What you tried to say to me， How you suffered for your sanity（排比）

不難發(fā)現(xiàn)，音樂的語言雖多是口語化，生活化的單詞或短語，句式也偏重簡(jiǎn)單句，祈使句等，但并不影響其語言表達(dá)的多樣性，句式不難但卻豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐步學(xué)習(xí)到口語化地道的表達(dá)，以及增強(qiáng)語言理解的自信心。

2.3文化知識(shí)的融會(huì)貫通

口語學(xué)習(xí)的同時(shí)，文化學(xué)習(xí)也是必不可少，盡量避免因文化不同而造成通過溝通障礙。

英文歌曲音樂作品為我們帶來了原汁原味的英語，為學(xué)習(xí)西方文化提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。讀到歌手麥克林的《繁星點(diǎn)點(diǎn)》這首歌詞，仿佛是梵高本人在向人民訴說自己的故事，希望能夠有人去理解自己的迷茫和對(duì)世界不解的抗?fàn)?。麥克林從這幅畫里看到了一個(gè)最孤獨(dú)的心靈跟宇宙在講話。歌中麥克林用極盡絢爛的詞藻來描繪凡高的畫，旨在表現(xiàn)凡高那燦若向日葵般的生命。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，音樂的熏陶是潛移默化的，就在無意識(shí)中，學(xué)生感受到了內(nèi)心世界的崇高靈魂的追求。文化的傳播和傳承也是無地域的。好的歌曲的選擇，細(xì)心的學(xué)習(xí)，吟唱中練習(xí)了口語，也感受到了文化的氛圍。

2.4記憶的強(qiáng)化鞏固

在掌握了語音、語調(diào)、詞匯、句式后很重要的一點(diǎn)就是記憶，否則一切都成為一紙空談。教育心理學(xué)家韋伯在其著作《伴隨著音樂的快速學(xué)習(xí)——培訓(xùn)手冊(cè)》中提到：“音樂是通向記憶系統(tǒng)的‘高速公路?！盵6]從學(xué)習(xí)實(shí)踐中我們也可以知道，英文歌曲之所以容易記憶是因?yàn)槠湟?，英文歌曲有合轍押韻、抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的韻律化特點(diǎn)；其二，學(xué)習(xí)者喜歡音樂在耳邊流淌的感覺，便會(huì)不自覺地集中注意力，從而收到良好的記憶效果。英文歌曲是詞匯、句式、文化的承載體，所以，我們?nèi)绻涀×烁枨?，也就已?jīng)將詞匯和句式、文化融為自己知識(shí)體系的一部分了。

3.結(jié)語

第二語言的學(xué)習(xí)非一朝一夕，如何更好地有效地幫助學(xué)習(xí)者掌握第二語言，特別是口語方面的提高，是語言教學(xué)者一直探索的課題。本文在前人的基礎(chǔ)上，認(rèn)同把英文歌曲引入英語口語教學(xué)中，只要教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，善于設(shè)計(jì)操作方法，通過對(duì)歌詞的分析，掌握口語化的地道表達(dá)，語音語調(diào)的提高，音樂背景了解有助于學(xué)生了解文化，這樣英語口語課堂就真正達(dá)到了教書育人的理想教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟，朱永生，張德祿編著.《系統(tǒng)功能語法概論》[M]. 湖南：湖南教育出版社，1989，p178.

[2]黃季左.音樂物理學(xué)：音樂與音響第二步期待[J].音樂與交響，1976.

[3]Lozanov， G. Suggestology and Outline of Suggestopedia [M]. New York： Gorden and Breach， preface.1978.

[4] Linda Campbell.《多元智能教與學(xué)的策略》[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.

[5]段瑞玲. 略談音樂素養(yǎng)對(duì)外語語音語調(diào)之影響[J]. 西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（2）.

[6]李建勛.《成才主道是家庭——北大女孩培養(yǎng)記錄》[M]. 湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社， 2014.

作者簡(jiǎn)介：

安婧毓（1985.4-），女，籍貫遼寧，閩南理工學(xué)院助教、碩士學(xué)位， 研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。