劉紅秋

【摘要】語文課程是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課程，隨著課程改革的深入實(shí)施，語文教學(xué)要在新時(shí)期素質(zhì)教育背景下，立足于學(xué)生主體，著力提高語文教學(xué)的有效性及實(shí)踐性。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)新課改形勢(shì)下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法措施進(jìn)行探究，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效性 實(shí)踐性 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0084-02

小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生獲取語文知識(shí)、積淀人文素養(yǎng)、銜接素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在現(xiàn)階段小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中，著力探究有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言邏輯思維及實(shí)踐應(yīng)用能力，在課程改革及素質(zhì)教育不斷深化的今天，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要意義

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的語文知識(shí)傳授向?qū)W生全面素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)借助語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)突破了原有的單一化教學(xué)目標(biāo)的束縛，實(shí)現(xiàn)了語文課程實(shí)用性和人文性的有機(jī)結(jié)合。因此，需要提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，以真正發(fā)揮語文課程的文化滋養(yǎng)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域中有“興趣是最好的老師”的說法，具體到小學(xué)語文學(xué)習(xí)，興趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效果的重要保障。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理及興趣愛好加以掌握，然后選取生活化的實(shí)例，補(bǔ)充進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)中，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，給小學(xué)生發(fā)表自身意見看法提供平臺(tái)，在師生交流，生生溝通中，一方面提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面培養(yǎng)其自信意識(shí)和語言溝通交流能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是素質(zhì)教育模式下形成的一種全新教學(xué)方式，情境教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面起到了重要作用。小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較緊密，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的生活化，使小學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加深刻理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高其語文實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

在情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式上，小學(xué)語文先天的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，可以與多媒體教學(xué)方式達(dá)到有效銜接。一方面，多媒體信息技術(shù)中涵蓋的圖片、視頻、動(dòng)畫等形式具有直觀形象的特征，契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求；另一方面，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)借助多媒體形式呈現(xiàn)，有助于小學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解和消化。

例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，教師可以通過放映同名動(dòng)畫片的方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，集中小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以對(duì)文章的主題理解更加深入，既學(xué)習(xí)了具體的文章內(nèi)容，又能使小學(xué)生對(duì)母愛有更深一層的領(lǐng)悟，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

（三）采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)語文教學(xué)過于注重對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，在教學(xué)組織形式上較為單一，隨著合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的出現(xiàn)，其憑借自身獨(dú)特的信息交互屬性，在活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面起到十分突出的作用[3]。因此，小學(xué)語文教學(xué)要真正做到有效，應(yīng)注重采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過采用分組學(xué)習(xí)方式，一方面可以使小學(xué)生在組內(nèi)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其學(xué)習(xí)興趣始終處于一個(gè)高亢狀態(tài)；另一方面小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以經(jīng)由組內(nèi)成員加以放大，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在小學(xué)語文第九冊(cè)《愛國(guó)詩》這一單元中，在《表達(dá) 學(xué)做主持人》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將小學(xué)生分組，通過小組合作的方式生動(dòng)形象地完成教學(xué)任務(wù)。教師首先導(dǎo)入問題：同學(xué)們，你們有過做主持人的經(jīng)驗(yàn)嗎？你們喜歡電視廣播中的哪種主持風(fēng)格？為提高討論效率，教師將學(xué)生進(jìn)行分組后，展開師生交流對(duì)話，教師注重對(duì)問題加以引導(dǎo)，如：主持節(jié)目應(yīng)注意哪些方面？在討論完成后，可讓學(xué)生模仿學(xué)做主持人，組員及教師充當(dāng)觀眾，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面也在小組學(xué)習(xí)中鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)及應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)一步凸顯了語文教學(xué)的重要性，作為語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)通過多種方式，提高教學(xué)實(shí)效性。本文從小學(xué)語文教學(xué)有效性的意義入手，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)從業(yè)人員提供參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞鵬，代玉萍.淺析提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基本措施[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（12）：60.

[2]李蕓.新課程理念下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探討[J].教育界，2014，（29）：94.

[3]董艷玲.小學(xué)語文教學(xué)有效性的課堂實(shí)踐應(yīng)用[J].新校園（上旬刊），2013，（10）：141.