◎宋麗光
幼兒教師的素質(zhì)現(xiàn)狀分析
◎宋麗光
近年來,隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,幼兒教育的問題也越來越引起人們的關(guān)注。
目前幼兒教育與十幾年前相比有了很大的變化,但是在很多方面還存在著亟待解決的問題。
首先,教育體制不明晰,體制的核心問題是關(guān)于教育投入的問題,一旦政府投入的教育經(jīng)費減少,幼兒教育事業(yè)就會出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。因此政府對幼兒教育的經(jīng)費投入應(yīng)該保持相對穩(wěn)定,為其發(fā)展提供充足的后備資源,保證其可持續(xù)發(fā)展。其次,教師隊伍需要提高素質(zhì),具有相應(yīng)的專業(yè)能力、職業(yè)責任、并且注重學(xué)習(xí)、勤于實踐。很多幼兒教師并不具備《綱要》中的相關(guān)要求,因此提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)勢在必行。目前,幼兒園課程普遍存在混亂的現(xiàn)象。沒有相關(guān)管理機制、措施,對課程內(nèi)容審查的缺失,致使幼兒教育課程缺乏有力的管理規(guī)章,加劇了課程的混亂。再有,城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差別顯著,受經(jīng)濟發(fā)展水平、物質(zhì)生活水平及教育觀念的影響,城鄉(xiāng)幼兒教育呈現(xiàn)出巨大的差異性。
幼兒教師是終身教育的開端,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。但作為承擔著這一重任的幼兒教師,其自身存在著一系列問題,影響其專業(yè)發(fā)展。
1.心理素質(zhì)方面。據(jù)一項全國范圍內(nèi)的幼兒教師心理調(diào)查顯示,30%-40%的教師經(jīng)常處于情緒波動之中,15%的心理問題,7%的心理障礙。而承受的心理壓力也比以前大了很多;有26.5%的教師認為“大得多”,37.5%的教師認為“稍大”,30%的教師認為“差不多”,3.75%的教師認為“稍小”,2.5%的教師認為“小得多”。這種心理狀況會導(dǎo)致教師出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的狀況,影響教學(xué)成效。
2.身體素質(zhì)方面。在對疾病的抵抗力方面,中老年教師則要差一些,這樣就會在不經(jīng)意間影響幼兒的身體健康。
3、教育技能方面。現(xiàn)在幼兒教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用普遍存在不足。
4、對職業(yè)的認同度方面。許多幼兒教師認為自己的工作缺乏成就感,單調(diào)、無趣、呆板、所以,會有倦怠情緒的出現(xiàn),導(dǎo)致對自己的職業(yè)認同模糊,提不起工作興趣。
幼兒園的主體是一群活潑好動的小精靈,他們本身具有一些突出的表現(xiàn),這也給幼兒教育帶來了一定的難度。
1.幼兒慢慢適應(yīng)集體生活。新入園的幼兒年齡較小,從家庭生活過渡到幼兒園的集體生活需要一段時間,往往這段時間是幼兒最抵觸對其進行說教的時間,需要幼兒教師傾注更多的愛心、耐心與細心。新入園的孩子,他們對幼兒園的環(huán)境不夠了解,對教師不夠了解,小朋友相互之間也不了解,進入一個對他完全陌生的環(huán)境,幼兒無疑都會不高興,會吵鬧,發(fā)脾氣。
2.幼兒接受水平參差不齊。幼兒教育面對的是一個群體,幼兒之間是存在差異的。幼兒教育必須全面考慮這些因素,要公正嚴明、絕不偏私。
3.幼兒的注意力易不集中。幼兒由于年齡較小,很多問題就變得比較突出起來,如活動時經(jīng)常注意力不集中,好動、坐不住、自制力不強,不能安靜地傾聽別人說話、經(jīng)常隨意打斷等。
4.幼兒與社會的接觸度低。由于自身年齡等問題,幼兒普遍的很少接觸社會,這就使一些聯(lián)系社區(qū)的主題活動的開展非常困難,從而也導(dǎo)致幼兒的實踐能力得不到發(fā)展。
縱觀高素質(zhì)幼兒教師,既有個人的因素也有環(huán)境的因素。個人的因素:思想素質(zhì)、能力因素、精神因素、反思因素等;環(huán)境的因素:在高素質(zhì)幼兒教師成長的過程中,幼兒園也要為他們的專業(yè)化成長提供良好的發(fā)展平臺和心理氛圍。尤其是對那些嶄露頭角的優(yōu)秀老師加以保護。
幫助高素質(zhì)幼兒教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。具體包括教師對職業(yè)目標和預(yù)期成就的設(shè)想,對專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設(shè)計,對成長階段的設(shè)計以及所采取的措施。增強高素質(zhì)幼兒教師職業(yè)幸福感,做快樂教師。幼兒園要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒教師創(chuàng)新的寬松、自由的環(huán)境,讓幼兒教師在工作中獲得成就感,從職業(yè)中體驗到幸福感,真正為教師的幸福成長提供有效的支持。
總而言之,教育要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,必然對教師素質(zhì)提出新的、更高的要求,必然走專業(yè)發(fā)展之路,做高素質(zhì)的幼兒園老師。
(作者單位:內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)第一幼兒園)
(責任編輯 劉月嬌)