李興泉

學生需要成就感，教學中我們不妨抓住這一特點，讓孩子們?nèi)巳硕加谐删透?。有了成就感，孩子們寫起作文來會更有興趣，更有信心。在作文教學中，我充分利用各種形式，給學生習作以成就感，激發(fā)學生的作文興趣。下面，我就在作文教學中培養(yǎng)學生成就感的一些做法與大家分享。

一、當眾朗讀

學生的進步或許只是一點點、一絲絲，但老師卻不能小視它，應該把這一點點、一絲絲的進步，當作是學生的大進步、大成就來對待。例如：一年級的學生。說了一個很好的句子，二年級的學生寫了一段有趣的話，我們都應該立即發(fā)現(xiàn)，并記錄，展示。我每周設計一堂朗讀課，在課堂上，由我或習作者本人將這些 “作品”有感情地朗讀，并讓大家說說這句話在表達上有哪些優(yōu)點。有了教師或作者的朗讀，師生共同欣賞，習作者本人會很有成就感。他們在以后的日子里，不僅變得愛說話，并且會有意讓講話得體巧妙，遣詞造句、布局謀篇等方面就會進步得很快。

二、張貼展覽

我在教室里專門開辟了一塊叫“我是小作家”的墻報，每周評選一些好的句子、段落加上評語在這里展示。有的我還特意推薦到學校文化長廊里張貼，供師生閱讀。在評語中，我把希望學生努力的方面提出來，使學生收獲成功喜悅的同時。明確改進和努力的方向。當然，這樣的活動必須持之以恒才有效果。定期進行作品展出活動，讓學生在已有的成績上，看到先進，明白差距，努力學習，充分發(fā)展。

三、自編刊物

以班為單位自辦《作文報》，讓學生自己寫，自己選，自己編，我忙里偷閑，做個顧問。他們期盼我的“顧問”，我期盼能夠“檢閱”他們的成果。我的表揚、點評和指導，使他們覺得所有的辛苦沒有白費;而他們優(yōu)秀的習作和編輯，又時時讓我眼前一亮，感到欣喜。教學相長，這真是一件幸福的事。于是，我們班的小刊物得以一期又一期地出版，學生的成就感一波接著一波，動力也就源源不斷了。

四、廣播展示

學校的廣播不要讓它睡覺，應該讓它為學生作文能力的提高貢獻力量。由教師、學生本人或朗誦出色的同學將優(yōu)秀作文朗誦，錄制成磁帶，在班上或校園廣播中播出，讓無聲的文字變成聲情并茂的聲音傳播，提高學生的自信心，增加習作者的知名度，使其獲得成就感和榮譽感。所有這些又能反過來更進一步地促進學生習作的熱情，最終達到全面提高學生習作水平的目的。

五、改編表演

要讓學生的作文生動有特色，首先要指導學生學會觀察生活，學會從生活中提煉、歸納、總結(jié)有趣的有意義的事物。其次，教師一定要指導他們用作文的形式記錄下生活中有意思的事情。最后，從中選取一些故事性較強的優(yōu)秀作文，改編為小品、短劇，組織學生以文藝節(jié)目的形式排演。改編表演學生習作的活動，形象地再現(xiàn)了小作者筆下的生活情景，讓學生懂得生活就是作文，作文就是有趣有意義的生活。

六、作文競賽

競賽能進一步激發(fā)學生的求知欲，能更深層次地給予他們成就感。競賽可以以多種形式展開，可以是班級的，可以是校級的，也可以參加市級省級和全國性的比賽。在競賽中，同學們的斗志被激發(fā)出來，不認輸?shù)男〖一飩儠趯W校的圖書室積蓄力量，會在家里向爸爸媽媽取經(jīng)，會在課余和同學探討，總之他們會想盡一切辦法，竭盡所能地寫出一篇好作文。在這一過程中，學生的寫作潛能會被最大限度地激發(fā)出來，無論最終獲得哪種獎次，他們都會在這一過程中得到全方位地鍛煉，各方面的能力都會有所提高。如果能有學生在市、省甚至全國性的比賽中獲獎，那對獲獎者本人和其所在班級、學校的同學的激勵是顯而易見的。

七、推薦發(fā)表

教師要經(jīng)常鼓勵和幫助學生把習作向各級各類少兒報刊，地方報刊或電臺投稿。學生習作在公開出版物或其他媒體上刊出播出，不僅學生能從中獲得成就感從而提高寫作的積極性，就是教師也能從中獲得不小的成就感而從而提高其指導學生寫作的積極性。這樣的話，師生都可以在更高更大的平臺上一展身手，取得更大地進步與成功。

用學生的成就感激發(fā)學生對作文的愛，這不僅僅是一種教學方法，更是一種教育理念。要想教好作文，老師就要從學生進校的第一天起，在細小的生活上，在平常的課堂上，在與學生的交往中用自己的愛心使他們時刻獲得成就感，從而讓他們愛語文用語文認真作文。

◇責任編輯：徐永壽◇