高職院校專兼教師互助合作策略研究

文/王荔

摘要：專兼教師互助合作是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的前提，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的客觀要求，具有重要的現(xiàn)實意義。文中分析了當(dāng)前高職院校專兼教師互助合作的現(xiàn)狀，并從強化合作意識、營造合作氛圍，搭建合作平臺、打造合作團(tuán)隊，拓寬合作領(lǐng)域、深入合作交流，建立合作機制、深化合作管理等四個方面提出強化高職院校專兼職教師互助合作的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；專兼教師；互助合作；策略

作者簡介：王荔(1986—)，助教，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，研究方向：高校人才培養(yǎng)、思想政治教育。

中圖分類號:G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0187-02

一、高職院校專兼教師互助合作的必要性

(一)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才的需要

高職院校要走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路才能培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才，逐步形成實踐技能類課程主要需要技能較高的兼職教師講授，這就需要聘請行業(yè)、企業(yè)的專家來擔(dān)任。工作中，專任教師和兼職教師各有分工，但他們的工作內(nèi)容指向相同的教育目標(biāo)系統(tǒng)。專兼職教師各自能力的提升以及彼此間的互助合作，有利于最大程度地發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才服務(wù)。

(二)推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種特殊類型，它具有實踐性、操作性、務(wù)實性，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最為緊密。它的發(fā)展應(yīng)具有獨特的辦學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式及運作管理方式等。但目前高職教育在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)模式等方面還未能充分體現(xiàn)出自身特色，還需要全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)指向“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，無論是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，還是改革人才培養(yǎng)模式、編寫實訓(xùn)教材等，都離不開專兼教師的互助合作。

(三)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的需要

高職院校地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要方面是為地方企業(yè)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)提供需要，以面向地方開展應(yīng)用研究為導(dǎo)向，以滿足區(qū)域或行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求為目標(biāo)，為行業(yè)、企業(yè)提供各類應(yīng)用性技術(shù)服務(wù)，充分發(fā)揮高職院校在發(fā)展工程中形成的專業(yè)優(yōu)勢和科研優(yōu)勢。專兼教師互助合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效利用雙方的資源，就能增加團(tuán)隊?wèi)?yīng)用技術(shù)的研究能力，其針對性也會大大增強，轉(zhuǎn)化成果的時間也會大大縮短，從實際上解決了企業(yè)的技術(shù)難題并且提供服務(wù)。

(四)促進(jìn)專兼教師自身發(fā)展的需要

相對而言，高職院校的專任教師與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，實踐能力不足，需要通過專業(yè)技能培訓(xùn)、定期到企業(yè)實踐等方式，提升雙師素質(zhì)以及專業(yè)所必備的實踐能力。同時，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師雖然具有豐富的實踐經(jīng)歷，但需要通過崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑來提升其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。而專兼教師通過互助合作，開展結(jié)對幫扶，可以把兩者有機結(jié)合起來，相互指導(dǎo)和進(jìn)步。

二、高職院校專兼教師互助合作的現(xiàn)狀

(一)合作觀念較淡薄

部分高職院校在聘請兼職教師時存在著臨時觀念、短期觀念，缺乏合作觀念，未能充分認(rèn)識到專兼教師的互助合作對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升專職教師能力、開闊教師視野的重要作用。同時，專職教師與兼職教師彼此也缺乏合作意識，覺得只要各自完成規(guī)定的任務(wù)即可。

(二)交流溝通較缺乏

專兼教師平日都忙于各自的工作，專任教師重心主要在學(xué)校的教育教學(xué)工作上，偶爾利用寒暑假等課余時間參與社會實踐，兼職教師平時都在自己單位工作，只是按照學(xué)校的教學(xué)安排定時來校參加有限的教學(xué)等工作，專兼教師沒有固定的交流場所與合作平臺，彼此的溝通交流機會不多，很難開展深入持續(xù)的互助合作。

(三)合作機制不健全

校企雙方相對來說都有各自較為完備的工作機制，但原本不同單位、不同工作性質(zhì)的人員組合在一起，卻還沒有比較健全的合作機制。如何進(jìn)行工作協(xié)調(diào)、如何資源共享、如何協(xié)同授課、如何聯(lián)合考核，這都需要相應(yīng)地建立完善的機制，將隸屬于不同單位相對較為獨立的專兼教師融合在某個平臺或者團(tuán)隊里來協(xié)同工作。

(四)合作領(lǐng)域不寬泛

兼職教師主要承擔(dān)的是高職院校實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等工作，與專職教師也只是在這些方面有一些交流和溝通，雙方合作的領(lǐng)域較為局限。雖然有些高職院校組織了上公開課、相互聽課評課等教育教學(xué)活動，但在制定與完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、社會服務(wù)等領(lǐng)域合作太少。

三、高職院校專兼教師互助合作的策略

(一)強化合作意識，營造合作氛圍

專兼教師互助合作的前提是雙方要有合作的意識，在合作愿望的牽引下才會產(chǎn)生合作行為。當(dāng)前，專職教師主要是從學(xué)校到學(xué)校，來源渠道較單一，他們理論基礎(chǔ)很好、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏一線工作經(jīng)驗、動手能力欠缺；兼職教師大部分來自企業(yè)管理一線，有很豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識和對社會需求的熟知程度，但是很缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對其規(guī)律和教學(xué)方法的掌握程度不夠。專兼教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身所具備的優(yōu)勢及存在的劣勢，相互取長補短，對提升教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展有重要的作用和意義。在這種互助合作還未形成風(fēng)氣之時，學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，采取措施“以少帶多”，通過帶動部分專兼教師合作并力爭取得顯著成效，宣傳引導(dǎo)，從而激發(fā)更多教師參與其中。學(xué)校教學(xué)管理部門在專兼教師互助合作中要發(fā)揮“穿針引線”的作用，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(二)搭建合作平臺，打造合作團(tuán)隊

專兼教師的互助合作需要有便于雙方交流溝通的平臺，校企雙方可以采取多種形式搭建專兼教師互助合作平臺。一是加強教研室、課程組等基層組織建設(shè)。教研室、課程組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)專兼教師開展豐富的教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二是搭建網(wǎng)絡(luò)互助平臺。充分利用新媒體，通過QQ群、微信群、微博等平臺，相互交流和探討，有利于營造輕松、溫暖、和諧的工作氛圍，促進(jìn)雙方感情融合。三是校企共建實訓(xùn)實習(xí)基地、實體學(xué)院、項目工作室、教學(xué)工廠、應(yīng)用性研究所等合作平臺。通過這些創(chuàng)新的校企合作形式，可以有效地促進(jìn)專兼教師形成合作伙伴。四是打造合作團(tuán)隊，以主動促互助。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專兼教師的優(yōu)勢與特長，組建專業(yè)教學(xué)、科研項目、課程建設(shè)等團(tuán)隊，將專兼教師納入一個緊密聯(lián)系的團(tuán)隊進(jìn)行一體化的合作管理，

(三)拓寬合作領(lǐng)域，深入合作交流

除了上述合作平臺的交流外，專職教師與兼職教師還可以在更多的領(lǐng)域開展互助合作，并成為校企合作的橋梁與紐帶。一是教育教學(xué)改革方面，譬如專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與完善、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革、專業(yè)課程體系的重構(gòu)、校內(nèi)外基地的內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)資源庫的建設(shè)等。二是科學(xué)技術(shù)開發(fā)方面，尤其是面向行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)。三是業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，譬如專任教師的實踐指導(dǎo)、兼職教師的教育教學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)等。四是社會服務(wù)方面，譬如專兼教師共同開展社會培訓(xùn)、科技服務(wù)咨詢、三下鄉(xiāng)活動等。五是學(xué)校與企業(yè)的文化交流方面，雙方就各自單位的管理模式、制度建設(shè)、文化建設(shè)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。校企雙方應(yīng)共同努力，逐步形成寬領(lǐng)域、深層次、多形式、全方位的專兼教師互助合作格局。

(四)建立合作機制，深化合作管理

為促進(jìn)專兼教師互助合作，提高實效，還應(yīng)建立良好的互助合作機制。一是工作協(xié)調(diào)機制。依據(jù)工作需要，學(xué)校和企業(yè)互聘優(yōu)秀員工，積極引導(dǎo)專兼教師根據(jù)自身的特長及優(yōu)勢展開合作，合理安排分工，形成聯(lián)動合作的局面。二是資源共享機制。校企雙方在人力、信息、技術(shù)、場地、設(shè)備等方面共享資源、相互支持、優(yōu)勢互補，提高資源利用效率。三是聯(lián)合評價機制。校企雙方根據(jù)學(xué)校(企業(yè))的評價標(biāo)準(zhǔn)，對專兼教師的工進(jìn)行階段性和最終的考核評價，相互反饋評價結(jié)果，實現(xiàn)雙方評價的有效銜接。此外，校企雙方應(yīng)分別完善政策及獎懲措施，鼓勵專兼教師積極主動參與合作，同時，建立雙方均參與管理協(xié)調(diào)的常設(shè)機構(gòu)，安排專職工作人員，深化合作管理，把專兼教師互助合作建設(shè)作為校企合作的重要內(nèi)容，為專兼教師合作交流提供支持服務(wù)，解決教師在合作中的實際困難，協(xié)調(diào)好教師間利益與責(zé)任的分配，加深情感交流，保證雙方形成穩(wěn)定的互助合作關(guān)系。

(作者單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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