MOOC對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響淺析

文/蹇世瓊1隗媛媛2

隗媛媛，武漢工商學(xué)院教師教育中心教師，碩士學(xué)位，研究方向：教師教育。

摘要：大規(guī)模在線開(kāi)放課程(Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC)，近年來(lái)日益受到關(guān)注。它以資源豐富、受眾面廣、費(fèi)用低、使用便捷、教學(xué)體系完善等特點(diǎn)，吸引了全球數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者。MOOC對(duì)傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)管理、教育信念等方面都會(huì)產(chǎn)生明顯影響。

關(guān)鍵詞：MOOC；高等教育；挑戰(zhàn)；機(jī)遇；改革

作者簡(jiǎn)介：蹇世瓊，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師，教育學(xué)博士，研究方向：教師教育。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0105-01

MOOC的出現(xiàn)，既顛覆了傳統(tǒng)的高等教育模式，又有別于普通的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，以不可阻擋之勢(shì)迅速席卷全球。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯(John Hennessy)將MOOC稱為教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”。

一、MOOC及其特點(diǎn)

MOOC是Massive Open Online Course(大規(guī)模在線開(kāi)放課程)的簡(jiǎn)稱。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，MOOC與世界頂尖名校合作，采用在線授課的方式，為全球數(shù)百萬(wàn)希望得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人們提供嶄新的教育途徑。在MOOC平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)學(xué)習(xí)課程，與老師、同學(xué)交流互動(dòng)，完成作業(yè)，參加考試，獲得學(xué)分，取得證書(shū)。MOOC具有課程資源豐富、優(yōu)質(zhì)；受眾面特別廣泛；學(xué)習(xí)費(fèi)用較低；使用便捷；完善的教學(xué)體系等特點(diǎn)。MOOC的問(wèn)世，大大降低了高等教育的門檻，擴(kuò)大了高等教育的受眾范圍。目前，全世界已經(jīng)有超過(guò)五百萬(wàn)人加入到MOOC在線學(xué)習(xí)的行列中，并且這個(gè)數(shù)字仍在不斷擴(kuò)大，MOOC的影響力不容小覷。

二、MOOC對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響

MOOC在全球教育界掀起的驚濤駭浪，對(duì)當(dāng)前的高等教育具有深遠(yuǎn)影響。

1.學(xué)習(xí)模式的變革

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程通常由兩個(gè)階段組成：第一個(gè)階段是“信息傳遞”，第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”。而許多學(xué)習(xí)者往往會(huì)在“吸收內(nèi)化”階段產(chǎn)生挫敗感。這是由于在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，“吸收內(nèi)化”過(guò)程大多是由學(xué)習(xí)者在課后獨(dú)立完成的，不像“信息傳遞”過(guò)程是在課堂上，在老師和同學(xué)的幫助下完成。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，許多學(xué)習(xí)者難以順利將所學(xué)知識(shí)“吸收內(nèi)化”，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。MOOC的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。無(wú)論是“信息傳遞”還是“吸收內(nèi)化”，學(xué)習(xí)者都可以在MOOC平臺(tái)上通過(guò)與老師和其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)來(lái)完成。老師能夠及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行有效調(diào)整，學(xué)習(xí)者之間的交流討論也更有助于促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。并且學(xué)習(xí)者還能按照自己的需要、興趣，突破學(xué)校的時(shí)間、空間限制，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2.教育資源配置的變革

伴隨MOOC模式應(yīng)運(yùn)而生的還有教育資源的配置問(wèn)題。這場(chǎng)從硅谷、MIT發(fā)端的在線學(xué)習(xí)浪潮，理想是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落”。在MOOC模式下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)將與發(fā)達(dá)地區(qū)共享教學(xué)內(nèi)容甚至是教育體系，并且有利于減小教育成本。同時(shí)，教育資源共享將形成“名師愈強(qiáng)”的局面。過(guò)去，老師往往不配備專門的助教人員，而現(xiàn)在，由于MOOC的規(guī)模效益，一位名師背后可以配備多名助教、輔導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等，打造一個(gè)專門團(tuán)隊(duì)來(lái)協(xié)助主講教師教學(xué)。與此相反的是，一些業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的教師就將面臨“淪為助教”甚至“淘汰”的風(fēng)險(xiǎn)。因此，MOOC的發(fā)展對(duì)于教師素質(zhì)水平的提高也是一次大的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)管理的變革

MOOC本質(zhì)上是一種新生代的線上教育，它利用大數(shù)據(jù)(big data)和人工智能(Artificial Intelligence)分析的技術(shù)，可以即時(shí)分析上萬(wàn)學(xué)生的個(gè)性化需求。前段時(shí)間，國(guó)內(nèi)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的支付寶“內(nèi)鬼”販賣用戶資料案中，資料購(gòu)買者就是將公民個(gè)人的實(shí)名、手機(jī)、電子郵箱、家庭住址、消費(fèi)記錄等信息通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，從中得出目標(biāo)消費(fèi)群體的具體信息、購(gòu)買偏好、搜索習(xí)慣等，直接對(duì)目標(biāo)客戶進(jìn)行精細(xì)化營(yíng)銷，并作為其調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略和產(chǎn)品定位的參考依據(jù)。同樣，MOOC 也利用其平臺(tái)上產(chǎn)生的海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘?qū)@些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和最佳學(xué)習(xí)方法建議等，與學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育管理手段展現(xiàn)出了全新的面貌。

4.教育觀念的變革

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)最早是在1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅·朗格朗(Paul Lengrand)提出的。數(shù)十年來(lái)，“終身教育”始終作為一個(gè)極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播。MOOC的發(fā)展，對(duì)于“終身教育”的推廣將是一個(gè)極大的助力。MOOC前所未有的開(kāi)放性，使MOOC教育的對(duì)象不僅僅局限于學(xué)生，而是面向社會(huì)各個(gè)階層。MOOC極其豐富的教育資源，使其教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)的方方面面。通過(guò)MOOC，學(xué)習(xí)者可以廣泛學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，從根本上認(rèn)識(shí)、接受“終身教育”的理念，真正實(shí)現(xiàn)“終身教育”的宏偉藍(lán)圖。

MOOC這場(chǎng)教育風(fēng)暴好似一把雙刃劍，在對(duì)傳統(tǒng)高等教育發(fā)起挑戰(zhàn)的同時(shí)，又是傳統(tǒng)教育突破自我，順利轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。但是，在這個(gè)過(guò)程中也必須要承認(rèn)MOOC想要替代傳統(tǒng)高校的位置，短期內(nèi)還難以實(shí)現(xiàn)，但它對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的沖擊值得我們思考。在高等教育改革的道路上，MOOC只是向前邁出了一大步，未來(lái)的革新仍然道遠(yuǎn)路長(zhǎng)。

(作者單位：1.貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.武漢工商學(xué)院教師教育中心)

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