二外法語寫作難點與突破

文/郭蕾王瑋莉張潔清

摘要：寫作是檢驗學生語言綜合運用能力的一個重要指標。用法語寫作是擺在學生面前的一道難題，其原因在于詞匯量缺乏和對語法概念的模糊。本文針對二外法語的寫作難點，分析了如何將其突破，旨在幫助學生提高他們的寫作水平。

關鍵詞：法語寫作；難點；突破

作者簡介：郭蕾(1982-),女，畢業(yè)于法國拉羅舍爾大學，河北傳媒學院法語教師，碩士，研究方向：外語與應用經(jīng)濟。

中圖分類號:H32

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0081-01

一、概述

寫作作為外語四大技能之一，能從一定程度上反映出學生的思維和語言表達能力。法語寫作應該緊扣主題，條理清楚，語言流暢。然而在目前的教學中，老師會因為教學時間緊，學生基礎差等原因忽視對寫作技能的訓練，而這也是學生最頭疼的問題。如何使法語寫作變得不再讓學生頭痛，教師應該提高認識，把寫作訓練納入到日常教學的計劃中，正確指導學生實踐，從而讓學生克服畏難心理，樹立信心，提高其寫作水平。

二、二外法語的寫作難點

我在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生在寫作中遇到的難點主要有：

1.詞匯的拼寫以及名詞、形容詞等詞類的性數(shù)配合。法語和英語里有很多單詞相似，因此學生很容易弄混淆出現(xiàn)拼寫錯誤，如：le professeur-professor, la classe-class；法語中還有一些特殊的拼寫符號，如閉音符，開音符等，這些往往會被學生忽視。如：l’htel- hotel,préparer-prepare.

法語中的名詞、形容詞等常常要根據(jù)主語進行性數(shù)配合，而且還要注意位置，這些與英語完全不同，因此學生常常會忘記。如：

Elle est étudiant.(Elle est étudiante.)

J’ai une famille bien heureux.(J’ai une famille bien heureuse.)

2.名詞的陰陽性與動詞變位。名詞的陰陽性和動詞變位一直困擾著學生，不同的人稱，不同的時態(tài)動詞變位是不同的，雖然有一定的規(guī)律，但也有一些特殊的動詞變位是不規(guī)則的，這對于他們來說很復雜，得花很多功夫來記憶，因此著實讓他們頭疼。如：Est-ce que tu peut réserver une chambre pour moi?(Est-ce que tu peux réserver une chambre pour moi?)

Ils ne travaille pas.(Ils ne travaillent pas.)

3.動詞的時態(tài)運用。法語中的時態(tài)很多，尤其是復合過去時和未完成過去時，學生不能很好的判斷用哪一時態(tài)，導致學生時態(tài)使用錯誤。如：Quand je suis entré dans la chambre, mon père a regardé la télé.(Quand je suis entré dans la chambre, mon père regardait la télé.)

Hier, je me lève à 7h.(Hier, je me suis levé à 7h.).

4.詞匯使用、詞組、句型搭配問題。法語的嚴謹性除了表現(xiàn)在語法的嚴謹，還表現(xiàn)在詞匯的正確使用和短語的準確搭配。學生在寫作時容易按中文或英文的思路來套用，進行錯誤搭配。如：Nous nous sommes rencontrés sur la rue.(sur本意是在……上面，但表示在街上法語中使用的介詞是dans)Je suis un journaliste.(此句表示我是一名記者，但是法語中表示職業(yè)且這些詞作表語時，要省略冠詞un,因此正確的應是Je suis journaliste.)

5.詞匯量不夠。在寫作中，學生有很多話想表達，卻苦于詞匯量的匱乏而無從下筆，所以就干脆不寫或者寫英語代替。

說明：括號里為正確句子。

三、突破寫作難點

根據(jù)寫作的主題和要求，針對二外法語學生的難點問題，老師可以在教學中進行寫作基本功，寫作技巧和實戰(zhàn)訓練，旨在幫助學生突破寫作難關。

1.認真審題，堅持三段式的寫法。無論寫哪種題材都應該仔細審查清楚題目要求。然后以三段式的段落展開，每個段落說明一個問題，既要保證段落內容的相對獨立性，又要保證每個段落都服務于主題，從而保證內容的整體性。

2.設置問題，理清思路。在寫作前，可以設置一些問題，理清思路。通過回答問題來組成文章?？梢詮奈覀兪煜さ娜宋锖褪虑槿胧謥碛柧?，從簡單的詞匯、句子結構寫起，逐漸豐富詞匯，潤色句子。

如寫Ma vie universitaire, 可以設置以下問題：

A quelle heure vous vous levez?Où prenez-vous le déjeuner?

3.注意遣詞造句。寫作的語言要規(guī)范，用詞要簡練、準確。法語的字母順序稍有偏差，意思就改變了。如：droit指權力，droite卻指右邊。其次注意一些細節(jié)，如法語的形容詞一般是放在名詞后面，但是也有一些形容詞是放在名詞前的，如：beau,joli等等。再次就是普通動詞和代動詞的詞義和形式是不一樣的，如lever是抬起，而se lever則表示起床。此外，為了避免名詞的重復，可以使用代詞來使句子變得簡潔。如：Mon père a 50 ans, Il travaille dans une usine；為了避免動詞或動詞短語的重復使用，可以用同義詞來替代。如aimer可以用adorer來替換；為了避免句型的單一，可以使用其他句型。如：Il veut aller en France.我們也可以說Il compte aller en France.

4.連接詞和諺語的巧用。為了使文章有連貫性，句子之間需要一個連接詞來連接，起到一個承上啟下的作用。如表示時間順序，我們可以使用：d’abord, puis, ensuite,enfin……，表示轉折關系，可以使用： pourtant, mais, cependant等等。使用恰當?shù)倪B接詞和諺語，不僅可以讓學生的作文增添亮色，也可以給評分人留下很深的印象。如：Il n’y a que le premier pas qui cote.萬事開頭難。

5.結合課文和現(xiàn)實，命題作文。教材上的一些內容與現(xiàn)實生活緊密相關，加上生活中的節(jié)假日，教師可以加以利用給學生布置作文。學生才會有感而發(fā)，有興趣去寫。如：ma vacance d’été, la fête du printemps, 給朋友寫一封信等。

要提高寫作水平，增加詞匯量的積累很重要。教師可以要求學生背一些課文中的好句子，或利用課余時間多閱讀法語的文章，記住一些好的詞匯和短語，句型和習慣表達，這樣可以減少作文中的病句。

以上是我對二外法語寫作的一些淺顯的看法，關于如何提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，還有待于我在以后的教學中不斷探索，以找出最適合二外學生學習的寫作方法。

(作者單位：河北傳媒學院)

參考文獻:

施婉麗，法語二外考前沖刺外語教學與研究出版社 2008.

王婷婷，法語寫作常見錯誤及相應對策，魅力中國，2011.

楊建國，宋紅英，英語作文寫作技巧初探，綿陽師范學院學報，2003.