淺析民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

文/馬梅花

摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生參與,合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)效率有了顯著提高，但是，隨著新課程理論研究和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，如何正確認(rèn)識(shí)和處理好這些問(wèn)題，使問(wèn)題逐步得到解決，是不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0036-01

高中數(shù)學(xué)教育是高中階段教學(xué)工作的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中占很大比重，隨著新課程理念的不斷開(kāi)展深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)方式有了很大的提高和改善，但實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，在我們民族地區(qū)高中尤為突出，本文將這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)策略，以供參考。

一、民族地區(qū)學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致新課程理念的實(shí)施受到嚴(yán)重制約

我校地處以藏族為主的少數(shù)民族聚居地，雖然國(guó)家和地方近年來(lái)加大了藏區(qū)教育的重視和投資力度，但本地區(qū)的教育仍然與其他地區(qū)有很大的差距。人口居住分散、上學(xué)路途遠(yuǎn)、氣候惡劣、學(xué)習(xí)生活條件差致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很弱，學(xué)習(xí)效率低。另外，由于生活水平差，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)境相對(duì)封閉，與外界的新事物接觸較少，因此學(xué)生對(duì)新課改這個(gè)概念了解的很少。在平常的教學(xué)中，好多學(xué)生無(wú)法理解新課程理念的意義，導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮新課程理念的優(yōu)越性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力差，課堂效益低，使教師無(wú)法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時(shí)間，無(wú)形浪費(fèi)了課程資源。

二、輕效果，重形式，穿新鞋走老路

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。在課堂教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師有意識(shí)的把這種學(xué)習(xí)方式引入到自己的課堂當(dāng)中，但還存在很多問(wèn)題。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，有的觀念已經(jīng)無(wú)法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過(guò)程中“唱主角”。學(xué)生將會(huì)仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地聽(tīng)從老師的安排，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不占主體地位，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)的分組，被動(dòng)的討論，將無(wú)法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

三、教師教育教學(xué)觀念較陳舊，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

部分教師教育教學(xué)觀念較陳舊,對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不足,缺乏改革和創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)手段落后,教育評(píng)價(jià)體制建設(shè)滯后;教師的知識(shí)儲(chǔ)備老化,教學(xué)方法落后;對(duì)新課程理念有一定的了解,但多數(shù)認(rèn)識(shí)不足,概念比較模糊,這主要是受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和所處環(huán)境、信息等方面局限所致,當(dāng)然也與課程評(píng)價(jià)體系有關(guān),老師不得不考慮升學(xué)率的壓力;缺乏校本教研的意識(shí),照本宣科的多,挖掘民族地區(qū)的鄉(xiāng)土教材不夠;缺乏同伴互助;多數(shù)教師不進(jìn)行課后思考。

四、學(xué)生從小學(xué)就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，有些老師從從“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

五、教師對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，與學(xué)生交流不夠

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂效益低，集中表現(xiàn)在優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不飽，學(xué)困生吃不了，互相制約，教師無(wú)法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時(shí)間，無(wú)形浪費(fèi)了課程資源。

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際情況，總結(jié)以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1．教師要下力氣研究不同程度學(xué)生的實(shí)際需求和心理發(fā)育水平，對(duì)不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時(shí)間應(yīng)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)目標(biāo)確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移。

2．真正做到授之以“漁”，在數(shù)學(xué)課中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，比如嘗試練習(xí)法、學(xué)具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，然后大膽嘗試其他好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步熟悉數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的思想和方法，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教師要把握兩個(gè)關(guān)鍵。首先是設(shè)計(jì)問(wèn)題要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)能開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。其次，起點(diǎn)不宜過(guò)高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所提問(wèn)題要保證學(xué)生跳一跳就能夠摸到。

(作者單位：甘肅省甘南州合作一中)

參考文獻(xiàn):

程保益：試析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策。科教新報(bào)，2011(31)。：

吳也顯：《教學(xué)論新編》，教育科學(xué)出版社

朱德成：《高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐》