初中物理分組實驗教學分析

文/李建軍

摘要：初中物理是一門實驗性比較強的學科，物理實驗中主要是演示和分組實驗，分組實驗是物理實驗教學中十分重要的組成部分，主要是由學生進行獨立操作的，這種學生親自動手操作得物理實驗能夠使學生對物理知識有更加深刻的理解和認識。分組物理實驗教學能夠提高學生的物理學習興趣，促進學生積極主動地參與到物理實驗學習中，實現(xiàn)良好的物理實驗教學效果。本文就初中物理分組實驗教學進行分析和研究。

關鍵詞：初中物理；分組實驗教學

中圖分類號:G632

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0029-01

新課程改革要求強化學生在物理教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的實踐以及動手能力，物理實驗教學是需要學生親自進行操作演示的，因此在初中物理教學中，教師應積極的組織學生進行分組實驗，使學生在實踐中對抽象的物理知識有具體的認識，促進初中物理教學效果的實現(xiàn)，也使學生的物理學習、實踐，以及合作等能力得到顯著的提升。

一、初中物理分組實驗教學中存在的問題

1、物理實驗準確不充分

在初中進行物理分組實驗教學的時間安排是有限的，在物理實驗前，需要學生提前做好物理預習工作，明確實驗的目的、器材、過程以及相關的注意事項等，從而保證物理分組實驗快速、有效地開展。但是在實際的物理分組實驗教學中，很多初中學生沒有事先預習的習慣，準備工作不充分，很多學生在物理實驗時時根據(jù)教師的指導一步一步進行，導致物理實驗的效率和效果不高。

2、學生的物理實驗興趣不強

當前，初中學生的身心發(fā)展還不夠成熟，由于處于青春期，很多學生比較叛逆，他們沒有認識到物理實驗教學的重要作用，在物理分組實驗中，不能認真的對待實驗任務，通常是隨意拿著實驗儀器打鬧，不認真做實驗，實驗結果后抄襲別人的實驗結果，嚴重影響了物理分組實驗教學的效果，達不到分組實驗教學的目的。

3、物理實驗方法比較單一

在初中物理分組實驗教學中，很多教師為了節(jié)省物理實驗教學的時間，在分組實驗前，就為學生準備好各種實驗器材、相關資料等，有時甚至將實驗報告的填寫格式進行統(tǒng)一，學生在實驗時只需要按照教師的實驗步驟進行即可，學生的思維得不到有效地開發(fā)，這種單一的實驗模式嚴重制約了學生主體地位的發(fā)揮，學生不能按照自己的想法進行物理實驗，在實驗中不能對遇到的問題進行深入的探究和分析，物理分組實驗教學的真正目的無法順利實現(xiàn)。

4、教師認識存在一定的問題

當前，很多初中物理教師對物理實驗教學的重視程度還不夠，物理教材中一般會有很多小實驗，這些小實驗一般是可以有學生自己獨立完成的，利用生活中的比較簡單的工具就可以完成，有助于促進學生物理學習的積極性和主動性，強化學生的實踐能力。但是在實際的教學中，很多教師對這些小實驗并不重視，認為這些小實驗沒有必要進行，時間久了，會使學生的實驗意識逐漸薄弱，學生的實踐機會比較少，不利于促進物理實驗教學效果的實現(xiàn)。

二、初中物理分組實驗教學的有效對策

1、科學的進行實驗分組

在初中物理分組實驗中，科學合理的分組對于促進物理實驗效果的實現(xiàn)具有積極的意義，教師在對學生進行分組時，需要全面了解全班學生的實際情況，明確學生的個性差異、物理基礎、認知能力等，并據(jù)此進行科學的進行小組劃分。實驗小組一般在4人左右最佳，小組成員要按照優(yōu)、中、差進行平均搭配，保證實驗小組能夠優(yōu)勢互補，使每一位學生的積極作用都能夠得到充分的發(fā)揮，使小組合作有效地進行。實驗分組后，需要對每一位學生的責任進行明確的劃分，使所有學生都能夠各司其職，促進物理實驗的順利進行。在實驗小組中，選擇組長、記錄員、監(jiān)督員等，將實驗任務劃分到每一位學生身上，使所有學生都能夠積極地投入到物理實驗中，不會出現(xiàn)偷懶、不參與實驗的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

2、營造良好的物理分組實驗教學氛圍

初中物理分組實驗教學中，不僅要強化學生之間的合作，也需要充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生順利的完成物理分組實驗。在初中物理分組實驗中，教師要做好實驗的準備工作，準備好實驗的器材，并且要明確學生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，指導學生做好物理實驗的預習和準備工作，明確物理實驗的目標、實驗內(nèi)容、實驗步驟等。

3、強化學生的合作探究

初中物理分組實驗是以學生為主體的，強化學生在實驗中的主體地位，在物理分組實驗中，教師應積極引導學生進行合作探究和交流，使學生的不同思想出現(xiàn)碰撞，能夠從多個角度去分析和探究物理問題，使學生能夠根據(jù)已有的知識進行合理的質疑和猜測，并進行科學的探究驗證。

例如在學習密度的相關問題時，教師就可以進行物理分組實驗，在實驗前設置問題：(1)物體的質量和體積之間有什么關系？(2)同種物體，質量相同，體積呢？(3)同種物體，體積相同，質量呢？(4)不同物體，質量相同，體積呢?(5)不同物體，體積相同，質量呢？(6)同種物質所組成的不同物體，其質量與體積比值的大小是否相同或相近呢？(7)不同物質所組成的物體，其質量與體積的比值的大小是否相同？(8)如果換幾個其他物體，重復實驗，結果會怎樣？然后引導學生進行分組實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄，明確密度的相關知識。

4、做好實驗的評價反饋工作

初中物理分組實驗后，要做好評價和反饋工作，將分組實驗納入到物理考核成績中，提高教師和學生對物理實驗的重視。同時對學生分組實驗時處理問題、實驗操作等情況進行綜合性的評價，使學生明確自己實驗中的優(yōu)勢和不足，更好的改進。

結束語

初中物理教學中，分組實驗教學是十分重要的內(nèi)容，對于促進物理教學效果具有積極地意義，教師和學生應提高對分組實驗教學的認識和重視，科學的組織學生進行分組實驗，積極發(fā)揮學生的主觀作用，促進學生物理實驗能力以及物理知識的提升。

(作者單位:福建省漳州市平和縣國強中學)

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