何聰

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯溃艺J(rèn)為就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的對學(xué)生進(jìn)行思想教育?，F(xiàn)在的初中生，既有來自當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會對他們的影響，也有網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會對他們的影響。如何在日常學(xué)校教學(xué)中對他們進(jìn)行教育，讓他們能健康成長，成為擺在我們班主任面前的一道難題。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，我們經(jīng)?？梢钥吹降那樾问牵械睦蠋煂W(xué)生實(shí)行“高壓”政策，學(xué)生們敢怒不敢言，口服心不服，甚至有的學(xué)生還對老師陽奉陰違。還有的老師呢，對學(xué)生們苦口婆心，可是學(xué)生卻無動于衷，對老師的話左耳進(jìn)右耳出，這樣的思想教育收效甚微，如何能達(dá)到好的教育教學(xué)效果呢？

實(shí)際上，我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都是柔軟甚至脆弱的。而那些所謂的“問題學(xué)生”，當(dāng)我們擊中他們內(nèi)心深處那柔軟甚至是脆弱的部位時(shí)，他們也會有所觸動。只不過那些東西，平時(shí)被他們小心翼翼地鎖得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)的，一般人很難觸及。作為一名初中班主任，如果要制定一些強(qiáng)硬、嚴(yán)厲、苛刻的班級規(guī)章制度來約束初中生，是很容易做到的，但如果要是讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地接受你的教育和幫助，卻是要我們班主任著實(shí)下一番功夫的。在班級管理中，特別是在所謂“差生”的管理上，我們班主任要有不同的工作思路。因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)群體，具有一種不可忽略的“負(fù)”能量和破壞力。做好他們的轉(zhuǎn)化工作，對于整個(gè)班級的可持續(xù)發(fā)展非常重要。在我從事班主任工作這么多年中，無論哪一屆學(xué)生，我都能堅(jiān)持對他們不歧視、不反感、不回避，而是充分信任，注重過程，耐心教育。我總結(jié)出了“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的班級管理經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的教育方式。記得幾年前，又是一屆新初一。剛開學(xué)一段時(shí)間，通過觀察和向任課教師了解，我就發(fā)現(xiàn)了班上一個(gè)調(diào)皮的男生。從一開學(xué)，上課的時(shí)候他不是心不在焉，東張西望，就是和同桌講話擾亂正常的課堂紀(jì)律。他還有一個(gè)最大的問題，就是非常懶惰。各科老師布置的作業(yè)，要么是幾乎不寫，要么是胡亂寫一些就交了上去。碰上這樣的學(xué)生也真夠老師頭疼。我和他課下談了幾次，和他談學(xué)習(xí)的道理，要遵守課堂秩序，不要影響其他同學(xué)上課。他表面上答應(yīng)得很好，可是幾天后卻又是“濤聲依舊”。我一直在心里思考：他為什么無法改正自己的問題，什么是他那柔軟的部分呢？一天下午第三節(jié)課體育課，等到他上完體育課，我把他叫到了辦公室?？此麧M臉是汗，我先讓他坐下，然后倒了一杯水給他。他有點(diǎn)疑惑地接過了水杯：“老師，我是不是犯了什么錯(cuò)誤？”“沒事，老師想和你隨便聊聊?！蔽覀冇伤呐d趣愛好——電腦游戲談起。慢慢地，他談到了自己?！捌鋵?shí)，老師，我原來不是這樣的……”通過談話，我了解到，原來在他小時(shí)候，他的爸爸和媽媽離了婚。他現(xiàn)在和父親生活，可是父親忙于生計(jì)，也不太管他。于是他也就有點(diǎn)自暴自棄了。我拿起杯子喝了口水，裝著不經(jīng)意地輕輕說了一句：“可是你父親前幾天還到學(xué)校來向我了解你在學(xué)校的表現(xiàn)?！闭f完我看看他，我看見他的眼睛有點(diǎn)濕潤了。沒想到，通過這次談話，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)成績有了些許進(jìn)步，在課堂上也能逐漸變得安靜起來，課后還能幫助老師做一些力所能及的事情。班上任課老師看到我都說：“這個(gè)孩子真的變了?！?/p>

教育的目的是要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會做人，我對班級學(xué)生提出的要求是“不求人人考上一中三中，但求個(gè)個(gè)都能成人”。對優(yōu)秀的學(xué)生，我會對他們嚴(yán)格要求，我希望他們不但學(xué)習(xí)上出類拔萃，更應(yīng)該懂得做人的道理，同時(shí)也要讓他們知道“山外有山，人外有人”，從而謙虛好學(xué)、不斷進(jìn)取。對待那些中等學(xué)生，他們的可塑性極強(qiáng)，給予他們熱情的鼓勵(lì)、全面的幫助是我工作的重點(diǎn)，幫他們找出自己在學(xué)習(xí)上的長處、明確劣勢，然后制定實(shí)際的階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)。那些“學(xué)習(xí)困難”和“思想問題”學(xué)生，我盡量理解他們的內(nèi)心世界。他們是學(xué)校的“弱勢群體”，他們也渴望進(jìn)步，更渴望得到老師的關(guān)注。面對他們，我做到關(guān)心、熱心、細(xì)心和耐心，想方設(shè)法督促他們自強(qiáng)不息，不要自暴自棄。我真切地感覺到：要關(guān)心一個(gè)優(yōu)等生很容易，而要真誠地對待一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”那就有很多困難了。所以我在很多場合，特別是每次考試成績出來以后首先找他們談心，分析他們在考試中所暴露出來的問題，鼓勵(lì)他們不要輕易放棄。讓他們相信通過努力，肯定會取得進(jìn)步。

在我的班主任生涯當(dāng)中，我時(shí)常會想起詩人汪國真的那首詩：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”我們每一位班主任對學(xué)生這份深沉的愛正是源于對學(xué)生那份必需的責(zé)任，我感到了自己身上擔(dān)子的分量，責(zé)任的砝碼在不斷加重。這，就是我所要的人生。

（作者單位：安徽省銅陵市十二中學(xué)）