李浩宇

摘 要：本文主要論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；優(yōu)勢；問題

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體是信息化的體現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體教育是信息化的一個(gè)部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。多媒體的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，并會(huì)帶來教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教育理論的根本性變革。然而，不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面我來談一下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

第一，多媒體的交互性使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，人機(jī)對話方式靈活方便，可以進(jìn)行進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這樣保證了教學(xué)的規(guī)范和系統(tǒng)。興趣是最好的老師。多媒體計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互的特點(diǎn)，這種人機(jī)交互方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。這種人機(jī)交互、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)的狀況，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

第二，多媒體的直觀性不再只是單一的視覺刺激，它能夠多角度地觀察對象，并突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。由于多媒體教學(xué)本身內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點(diǎn)，使其能夠比較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，使得教學(xué)過程中難點(diǎn)和重點(diǎn)問題化難為易、化繁為簡。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)有許多抽象的理論，這些知識用語言和文字很難表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解和記憶。這時(shí)就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，便于學(xué)生理解。我們利用多媒體制作課件時(shí)，使用大量的數(shù)據(jù)、圖片、音像等資料，將學(xué)生難以理解的抽象知識具體形象化，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中去達(dá)成目標(biāo)，獲取知識。

第三，多媒體擁有大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體的大量運(yùn)用為學(xué)生提供了更加形象生動(dòng)、直觀具體的材料，讓學(xué)生看到了事物是在不斷變化的?，F(xiàn)實(shí)取代抽象，通過實(shí)例，學(xué)生充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，反過來也學(xué)會(huì)了從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

第四，多媒體圖文、聲像并茂，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。由于多媒體利用視、聽、學(xué)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。以前的教學(xué)方法多以教師的分析、講解為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用并未得到充分發(fā)揮，這種情況很大影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取與保持是非常重要的。多媒體既能看又能聽，還能動(dòng)手操作，這種通過多種感覺器官獲取的信息遠(yuǎn)比只聽老師講要多得多，而知識與信息是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量知識。也就是說，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生獲得知識的效果要好得多。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.多媒體只為了用來上公開課

許多教師制作課件，不是為整體的教學(xué)，只是為了上公開課的需要。許多人用多媒體上公開課就是為了好看，要突出使用了最新的教學(xué)手段，為此用很多的時(shí)間來準(zhǔn)備這幾個(gè)課件。這樣的課程，大部分都是很好的。但是這種用了很多時(shí)間和精力，一年也上不了幾次的多媒體公開課學(xué)生也只是覺得新鮮而已，根本起不到提高教學(xué)效率的效果。這對學(xué)生、教師不是好事。對此，我們可以使用一些現(xiàn)有的課件資源，當(dāng)然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。還有就是要有檢查和管理制度，可以制定硬性的檢查規(guī)則，提高多媒體教學(xué)的使用率。

2.單一的只使用計(jì)算機(jī)

很多人片面地認(rèn)為計(jì)算機(jī)就等同于多媒體，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課。計(jì)算機(jī)能做到很多，但并不是什么都得讓計(jì)算機(jī)做。多媒體教學(xué)，不只是計(jì)算機(jī)，還有白板、投影儀、幻燈機(jī)等。當(dāng)我們在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，只有多種媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。另外，教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，必要的板書等，也是計(jì)算機(jī)不能完全替代的。

3.制作出的多媒體課件沒有突出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

多媒體課件的優(yōu)勢很多，譬如人機(jī)互動(dòng)功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。而現(xiàn)在的教師所制作出的大部分課件，都沒有體現(xiàn)出這些功能，只是把圖片、文本等簡單地拼湊在一起。教師應(yīng)該在制作的過程中對各種信息資源加工。在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課程、目的選擇性地搜集、篩選、組織、加工教學(xué)信息，讓多媒體課件能夠提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)將會(huì)越來越普遍。但教師在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣教師進(jìn)修學(xué)校）