徐琳

摘 要：新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)心教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；發(fā)展；方法；內(nèi)容

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。它是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，對(duì)《歷史與社會(huì)》課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。下面筆者根據(jù)自己平時(shí)的嘗試和所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗凇皩?shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”方面的做法。

一、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

內(nèi)容：主要指學(xué)生在課堂中注意力的集中程度、回答問(wèn)題的參與程度、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的程度。

方法：教師可采用課堂記錄的評(píng)價(jià)法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，在教學(xué)過(guò)程中要多口頭表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，課代表按要求記錄學(xué)生的情況。同時(shí)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方法。對(duì)于一些能力較差的學(xué)生，多給予幫助。只要他們態(tài)度端正積極，也可適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)。只要能有自己的觀點(diǎn)、自己的感悟就是好。

二、合作與交流、綜合探究活動(dòng)評(píng)價(jià)

內(nèi)容：包括學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度和參與程度、收集資料情況、整理歸納探究成果情況、探究過(guò)程中與其他同學(xué)的交流合作情況、交流成果時(shí)語(yǔ)言表達(dá)是否順暢且有新意等。

方法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)綜合探究活動(dòng)。讓學(xué)生在真實(shí)的情景下進(jìn)行自主活動(dòng)或完成某一任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。活動(dòng)形式要多樣化，可包括：撰寫(xiě)小論文、編寫(xiě)報(bào)告、小制作等。

三、知識(shí)能力紙筆測(cè)試

內(nèi)容：主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論。這種評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在期末測(cè)試。

方法：考試作為評(píng)價(jià)的一種方式依然存在，且是不可缺少的，但難題、偏題不見(jiàn)了。命題的題型出現(xiàn)了從呆板嚴(yán)肅到靈活親和的新變化，過(guò)去那種冰冷生硬的填空題、選擇題、列舉題、問(wèn)答題的套路被改變了，許多新面孔，如準(zhǔn)確點(diǎn)擊、學(xué)海沖浪、圖中學(xué)史、材料分析和問(wèn)題探究等新題型紛紛問(wèn)世。在學(xué)海沖浪中又出現(xiàn)了諸如七嘴八舌、小小診所、仔細(xì)推敲、難不倒我等小題型。這些題型的設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)愛(ài)。而且可開(kāi)卷，也可以合作完成，考試的成績(jī)劃分等級(jí)即可。同樣，由等級(jí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。這就避免了學(xué)生為考試而發(fā)愁的局面。最理想的是大家開(kāi)開(kāi)心心地完成一份卷子，就好像為自己寫(xiě)演講稿一樣，把想說(shuō)的話都寫(xiě)上去，這種變化的表面是題型，實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的親和力和凝聚力。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

內(nèi)容：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、作業(yè)正確程度等

方法：采用“段級(jí)評(píng)定”“星級(jí)評(píng)定”和“描述性評(píng)定”相結(jié)合。段級(jí)評(píng)定是教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率給出相應(yīng)的（A、B、C、D）四段；星級(jí)評(píng)定與作業(yè)正確率無(wú)關(guān)，是以學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工整、干凈為依據(jù)，在段級(jí)旁邊加上1個(gè)或2個(gè)★，如“A+★★”表示不但作業(yè)準(zhǔn)確率高而且書(shū)寫(xiě)非常工整，“C+★”表示作業(yè)準(zhǔn)確率不夠高但書(shū)寫(xiě)還算工整。教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過(guò)程進(jìn)行，除了進(jìn)行星級(jí)段級(jí)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的進(jìn)步或獨(dú)特的見(jiàn)解等及時(shí)給出“精而短”的評(píng)語(yǔ)。用簡(jiǎn)短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，指出不足，注重及時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信。班級(jí)教學(xué)中，教師要注意教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技能。學(xué)生參與批改作業(yè)，可采取以下方法：

1.師生共同批改

教師有針對(duì)性地選擇作業(yè)中的“問(wèn)題”題目，有目的地選擇不同學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè)，差別在哪里？待問(wèn)題弄清楚后，再教會(huì)他們批改的方法，讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。

2.學(xué)生互改

對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師可按“好、中、差”搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。

3.學(xué)生自己批改

教師首先對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交代批改要求，讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)，批改后交回教師檢查。為了更好地督促學(xué)生做好日常作業(yè)評(píng)價(jià)，可自己制作作業(yè)完成情況表。

五、進(jìn)步率評(píng)定

內(nèi)容：指對(duì)特定時(shí)期學(xué)生若干次測(cè)試成績(jī)的差異進(jìn)行比較。

方法：是對(duì)學(xué)生若干次測(cè)試成績(jī)與初始測(cè)試成績(jī)的比值進(jìn)行比較。具體如下：

100分減去現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘10%作為學(xué)生的目標(biāo)。

編制一套與評(píng)價(jià)指標(biāo)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，對(duì)克服評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于主觀隨意的弊端，提升學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性十分重要。綜上所述可把評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)化為學(xué)生評(píng)價(jià)量表更具操作性。

總之，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)心教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績(jī)測(cè)驗(yàn)，還包括了對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等的考查。用一句話說(shuō)，就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）（實(shí)驗(yàn)稿）.

2.李吉會(huì).發(fā)展性教育評(píng)價(jià)思想.教育評(píng)價(jià).

3.王道，李志宏，王曉文.新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià).新華出版社.

（作者單位：浙江省龍泉市民族中學(xué)）