陳媛

摘 要：“不變”與“變”這一辯證關(guān)系貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，能“不變”又能“變”，實(shí)為外語(yǔ)教學(xué)之真諦。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；變；不變

一、“不變”與“變”的范疇

在本文的話語(yǔ)體系中，“不變”是指英語(yǔ)中固定的、不變的、統(tǒng)一的、客觀的基本規(guī)則和基礎(chǔ)知識(shí)；“變”則代表可變性、不確定性，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)則的靈活運(yùn)用。

“不變”與“變”不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。從宏觀上來(lái)說(shuō)，自然科學(xué)是不變的，人文學(xué)科是變的，這是因?yàn)樽匀豢茖W(xué)揭示的是人類出現(xiàn)以前早已存在的自然規(guī)律和宇宙法則——即我們所說(shuō)的“客觀世界”，人文科學(xué)涉及的是古今賢哲對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然所進(jìn)行的獨(dú)到、深邃的思索與冥想，一般不能簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行“對(duì)”與“錯(cuò)”的膚淺判斷——至于應(yīng)試的、僵化的“文科”則另當(dāng)別論。

具體到英語(yǔ)教學(xué)，“不變”與“變”范圍大致可以如此劃分：?jiǎn)卧~的拼讀和本義，語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)是不變的，用這些不變的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)豐富的思想情感就是變的，發(fā)音是不變的，語(yǔ)調(diào)是變的；句型模式是不變的，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是變的；記憶詞是不變的，理解課文是變的……類似的“不變”與“變”例子不勝枚舉。

二、“不變”與“變”的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)中的“不變”與“變”相互依存，相互作用，二者不能分離。如果不積累足夠的詞匯，不掌握基本的語(yǔ)法，就匆匆忙忙地進(jìn)行語(yǔ)言交流的訓(xùn)練，那就只能練就一身破綻百出的花拳繡腿，不能真正派上用場(chǎng)。反之，一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，老是停留在一個(gè)階段而不敢越雷池一步，那要折騰到猴年馬月才能用英語(yǔ)自如地表達(dá)思想交流信息？一開(kāi)口，一下筆，就是“I have do my homework.”（引自學(xué)生書(shū)面作業(yè)）縱然把“現(xiàn)在完成時(shí)=have+動(dòng)詞過(guò)去分詞”之類的公式背得滾瓜爛熟又有什么用處呢？

因此，處理好“不變”與“變”的關(guān)系，乃是搞好英語(yǔ)教學(xué)的上策。

三、“不變”與“變”的原則

如何處理好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“不變”與“變”的關(guān)系？注意下面兩條原則足矣。

1.先“不變”后“變”

我們要建一棟房子就必須先打好基腳備好料，同樣道理，在英語(yǔ)學(xué)中，一定要讓學(xué)生熟悉詞的音形義和掌握有關(guān)的句子類型，并通過(guò)反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，從而達(dá)到不加思索脫口而出的程度——此謂先“不變”。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際性的自由對(duì)話（既傳遞一定的反映學(xué)生實(shí)際情況的信息或表達(dá)自己的真實(shí)想法）——此乃后“變”。

其實(shí)“先不變后變”原則并非本文的空穴來(lái)風(fēng)，Little Wood曾提出過(guò)類似的觀點(diǎn)，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該從“controlled practice”逐漸過(guò)渡到“free use”。

2.“變”與“不變”的結(jié)合

從某種意義上來(lái)說(shuō)，“不變”重于“變”。自始至終擺弄“不變”的東西，這樣的課堂可以一節(jié)又一節(jié)地維持下去（實(shí)際情形有時(shí)是這樣）。無(wú)論怎樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，都含有“不變”的東西，如詞匯句法。純粹的“變”，全然沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)含量，這樣的英語(yǔ)課堂是不可想象的。

“變”離不開(kāi)“不變”，已是不爭(zhēng)的道理。需要重點(diǎn)討論的是，如何在“不變”的教學(xué)中注入“變”的因子，這是“不變”與“變”結(jié)合原則的核心。

四、怎樣才能“變”得好

如何才能加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是老生常談，無(wú)須多費(fèi)筆墨。怎么個(gè)“變”法，倒是有必要討論一番。

首先，必須備好課，這個(gè)道理，教書(shū)的都知道，不再贅述。

其次，靈活處理教材教案，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r作適當(dāng)調(diào)整，如果點(diǎn)點(diǎn)滴滴都不能超越教材、教案、教科書(shū)，無(wú)論課堂出現(xiàn)什么新情況，都要堅(jiān)持既定方針，變從何來(lái)？盯著講義干巴巴地講，學(xué)生呆坐著聽(tīng)得昏昏然，把課堂弄得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，怎一個(gè)“死”字了得！

最后，方法多樣化。多樣化體現(xiàn)在一個(gè)字——“變”。變是精髓，是靈魂，它使得變法多種多樣，無(wú)窮盡也。

提問(wèn)也要靈活多變。當(dāng)學(xué)生回答不上某個(gè)特殊疑問(wèn)句——這種情況很常見(jiàn)——時(shí)，不妨變化一下提問(wèn)方式，比如換上一般疑問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)一下，沒(méi)準(zhǔn)能打開(kāi)學(xué)生的思路。

提問(wèn)的變還可以往縱深發(fā)展，我們應(yīng)該時(shí)常提這樣的問(wèn)題，其答案不是課文中明擺著的，學(xué)生必須到字里行間去尋思，去領(lǐng)悟。這樣一來(lái)，不僅語(yǔ)言學(xué)變了，學(xué)生的思維也會(huì)跟著跳躍起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)思維來(lái)探索文章的未盡之意——這是何等智慧、何等境界的提升！

人一思考，上帝就要發(fā)笑，名言如是說(shuō)。應(yīng)該補(bǔ)充一句，人不思考，上帝就要悲哀。無(wú)論任何科目——英語(yǔ)亦不例外——培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣思考，都是“變”的教育肩負(fù)的使命，舍棄這一使命，就別指望什么素質(zhì)教育。

方法多樣化體現(xiàn)在每一個(gè)微不足道的教學(xué)細(xì)節(jié)上，比如課堂用語(yǔ)，一句普普通通的“Come here，please”，要求教師能用至少十五個(gè)不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)。功夫不過(guò)硬，就做不到這一點(diǎn)。

由于技巧上的靈活多變，英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性的事業(yè)。在不斷地豐富教學(xué)手段的同時(shí)，教師能不知不覺(jué)地形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。相反，刻板的教學(xué)模式不可能發(fā)展出教師的個(gè)性特色。套用托爾斯泰的一句名言，不變的課堂總是相似的，變的課堂各個(gè)不同。

（作者單位：貴州省安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）