詹杰

英語作為最為通用的語言，已經(jīng)越來越得到國人的重視。我們國家也將英語作為一門貫穿教育的重要學(xué)科。然而，初中英語教育的現(xiàn)狀與社會和時代的要求還存在一定的差距。《初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——英語》提出：初中英語課程改革要倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

“合作學(xué)習(xí)”就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運用。而且，隨著國家基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)方式將在新課程實施中發(fā)揮獨特的作用。

“合作學(xué)習(xí)”能改善課堂內(nèi)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會，使語言的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。我在初中英語課堂教學(xué)實踐中大膽改革，積極探索，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

二、有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的。教師在編排小組時，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，按照小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性別、個性等方面的差異編排。而班級小組之間基本上是相似的、均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每一個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。

2.課前合作預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好方法。預(yù)習(xí)不僅可以減少課上教學(xué)的時間，提高45分鐘課堂效率，還能使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，更能夠在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

3.課中合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，出示要解決的問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造性地開展語言交際活動。初中新教材每個單元都有一個主題，都有做對話的部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情境，自編對話，進(jìn)行角色表演。這時候同桌之間的對話練習(xí)就是個重要的方式。每節(jié)課，我們都會留給學(xué)生一定的時間做對話，熟悉使用目標(biāo)語言。這時候就給了學(xué)生時間消化上課內(nèi)容，也讓合作學(xué)習(xí)的價值得到體現(xiàn)。好的同學(xué)可以引導(dǎo)較差的同學(xué)一起完成對話。

4.課后合作復(fù)習(xí)

對于大部分的學(xué)生，僅靠課堂的45分鐘，要學(xué)好英語是不可能的。課堂上所學(xué)的知識必須得到鞏固、夯實，才能有較好的效果輸出。為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時復(fù)習(xí)操練是必需的。但是常規(guī)化的要求根本無法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。合作復(fù)習(xí)是個可取的辦法。比如合作編對話。每學(xué)完一個目標(biāo)語言，我布置的課后作業(yè)一定有口頭作業(yè)，這不僅可以提高學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。對話可以是兩人或三四人一組，主要是分角色讀對話，學(xué)生可以自己根據(jù)實際情況編對話。這不僅提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還幫學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識。

5.建立合理的評價機(jī)制

要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，除了要有合理的分組，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的有效配合，還必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。其目的就是要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動的規(guī)范。同時，必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，將評價的重心落在激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時評價小組合作學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，開展拼搏競爭，使學(xué)生看到自己經(jīng)過辛勤的努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗的成績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。使小組合作學(xué)習(xí)這種活動形式能真正在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。比如，在班級上，我們通常會有每月一次班級評價，評出表現(xiàn)最活躍、對話最有創(chuàng)意等幾個獎項，并給予小禮物。以此，來培養(yǎng)一個良性的競爭。

三、總結(jié)與反思

第一，在課堂教學(xué)中，由于課時緊，內(nèi)容多，小組合作學(xué)習(xí)落實不到位。學(xué)生編對話的機(jī)會不多，而且看起來氣氛很熱烈，但往往只注重表面現(xiàn)象，忽略了充分挖掘小組成員的潛能。

第二，小組成員角色的落實不到位，應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色，但在實際操作中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各小組名副其實的發(fā)言者，而成績差的同學(xué)成了忠實的聽眾。

第三，在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，許多教師只重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價，或只重視對合作成果的評估，而忽視對合作過程的肯定。

這些問題，都需要我們廣大英語教師繼續(xù)去關(guān)注、探討和研究，共同努力去攻克難關(guān)，使合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)領(lǐng)域開花、結(jié)果，不斷完善！

（作者單位：貴州省威寧縣黑石頭中學(xué)）