楊松

課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的形式，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展呢？進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。所謂“高效課堂”就是使用盡可能少的時(shí)間和精力獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的課堂。

一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材

初中生物是綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需要和生物科學(xué)發(fā)展三方面，選取了十個(gè)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。課標(biāo)對(duì)本學(xué)科雙基的上限下限進(jìn)行了分析，每一級(jí)子課題又不同情況地分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現(xiàn)了學(xué)科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)文化滲透。課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需要，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如在七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，學(xué)生對(duì)于如何觀察非常迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，且要清楚地觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成標(biāo)本才能觀察。與此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書(shū)本上洋蔥葉的臨時(shí)裝片制作過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解。同時(shí)可以將整個(gè)制作過(guò)程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無(wú)從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而細(xì)心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要耐心指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過(guò)顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)好學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行等。觀察到細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

三、使用多媒體教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)深度

課堂上如果我們能合理地將大量的抽象知識(shí)整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的生物資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。利用多媒體精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)境界。多媒體課件的使用是很有必要的，對(duì)于我們教學(xué)目標(biāo)的完成有著極大的幫助，但切忌不要過(guò)于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。否則，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，好像看了場(chǎng)電影一樣，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。

四、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血；學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)等。事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。

總之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的和諧課堂教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色等，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我們的生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求。

（作者單位：貴州省赫章縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）