周瑾怡

摘要：虛擬技術(shù)是當(dāng)今十大IT技術(shù)之一。PacketTracer和GNS3是思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)的針對(duì)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程教學(xué)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在平臺(tái)下，可以根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、終端和線(xiàn)纜組建網(wǎng)絡(luò)，也可以使用命令或窗口界面配置和測(cè)試網(wǎng)絡(luò)。有效解決高職院校教學(xué)硬件條件缺陷、教學(xué)時(shí)間和空間限制等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；虛擬平臺(tái)；路由；交換

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）21-0131-03

1 概述

IT業(yè)高速發(fā)展，在國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛而深入的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、維護(hù)和管理等工作崗位，每年需要大量的各種層次的從業(yè)人員。《路由交換技術(shù)》主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力，是一門(mén)操作性較強(qiáng)的理實(shí)一體化課程。也是培養(yǎng)掌握“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”技能，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的核心課程。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

路由交換技術(shù)是一門(mén)操作實(shí)踐性較強(qiáng)課程，目前教學(xué)模式主要采用教師講授和多媒體演示，授課教師在上課過(guò)程中以講授理論原理知識(shí)為主，留余給學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)較為枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，該課程在教學(xué)過(guò)程主要存在有以下幾方面問(wèn)題：

1）學(xué)生水平參差不齊

目前大多數(shù)高職院校學(xué)生的構(gòu)成復(fù)雜，既有普高文理科學(xué)生也有部分中職或職高畢業(yè)生。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、接受能力，以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊。給路由交換技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利因素。不考慮學(xué)生及專(zhuān)業(yè)情況的 “一刀切”教育模式，是導(dǎo)致該門(mén)課程教學(xué)效果不理想的主要原因之一。

2）教學(xué)硬件條件缺陷

路由交換技術(shù)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，需對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器和防火墻等）進(jìn)行配置與調(diào)試，因此對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件要求較高。在教學(xué)過(guò)程中，需要一定數(shù)量防火墻、路由器和交換機(jī)等設(shè)備，但目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備存在品牌、型號(hào)繁多、價(jià)格昂貴、設(shè)備更新速度快等問(wèn)題，學(xué)校不可能及時(shí)更新設(shè)備，也不可能滿(mǎn)足人均一套設(shè)備提供給學(xué)生配置練習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，就存在部分學(xué)生得不到應(yīng)有的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，理論知識(shí)和實(shí)際操作脫節(jié)。

3）教學(xué)時(shí)間和空間的限制

因上課時(shí)間和場(chǎng)所的限制，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，由于高職學(xué)生的水平參差不齊，部分學(xué)生在課堂內(nèi)不能完成當(dāng)堂設(shè)備調(diào)試任務(wù)。出于安全方面考慮，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)完全開(kāi)放，學(xué)生就不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)備配置調(diào)試操作，這在一定程度上也制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬平臺(tái)是利用普通計(jì)算機(jī)和模擬軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)景和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，這類(lèi)模擬軟件在普通計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，模擬主流的交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都配備有筆記本電腦，每個(gè)學(xué)生都能在自己計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成路由交換等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在操作過(guò)程中就不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)一些復(fù)雜綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)也能加時(shí)進(jìn)行，這樣就大大節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)也能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）Packet Tracer 虛擬平臺(tái)在《路由交換技術(shù)》中的應(yīng)用

《路由交換技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生具備中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建、設(shè)備的選型、設(shè)備的調(diào)試、管理維護(hù)以及技術(shù)支持等職業(yè)崗位技能，具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

② 配置過(guò)程

配置主機(jī)PC1的地址，因PC2配置與PC1類(lèi)型，PC2配置過(guò)程省略。具體PC1配置信息如圖2所示。

③ R1和R3的配置信息類(lèi)似，R3的配置信息省略，R1、R2具體配置信息如下：

Packet Tracer 虛擬平臺(tái)適合初學(xué)者適用，該軟件僅能模擬出虛擬出Cisco的命令行和配置界面，支持的命令行十分有限，如配置OSPF路由總結(jié)和后續(xù)課程中的VRRP實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法在Packet Tracer 虛擬平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)。

3）GNS3虛擬平臺(tái)在《路由交換技術(shù)課程》中的使用

GNS3是一款具有圖形化界面可以運(yùn)行在多平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件。讓用戶(hù)直接運(yùn)行Cisco系統(tǒng)（IOS）的模擬器，虛擬是Cisco的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。下面以O(shè)SPF路由總結(jié)為例進(jìn)行講解GNS3在路由交換技術(shù)課程中的使用。

① 利用GNS3搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

GNS實(shí)時(shí)界面中，使用鼠標(biāo)拖拽方式將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備拖放在拓?fù)浣缑嬷校渲猛負(fù)鋱D如圖3所示：

② 配置過(guò)程

R1、R2各接口地址配置信息省略，在R1、R2上啟用OSPF協(xié)議。

R1（config）#router ospf 1

R1（config-router）#router-id 1.1.1.1

R1（config-router）#net

R1（config-router）#network 192.168.12.0 0.0.0.255 area 1

R1（config-router）#network 192.168.0.0 0.0.3.255 area 1

R2（config）#router ospf 1

R2（config-router）#router-id 2.2.2.2

R2（config-router）#network 192.168.12.0 0.0.0.255 area 1

R2（config-router）#network 192.168.23.0 0.0.0.255 area 0

R2（config-router）#area 1 range 192.168.0.0 255.255.252.0//配置區(qū)域間路由總結(jié)

R3上配置地址，啟用OSPF協(xié)議與R1相同，配置信息省略。

③ 查看配置信息如圖4所示。

4）教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能滿(mǎn)足《路由交換技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)使用，解決了大多數(shù)院校硬件投入不足的問(wèn)題，同時(shí)也不受教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可利用課余時(shí)間使用自己的電腦隨時(shí)隨地配置交換、路由等設(shè)備。由于效果逼真，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

4 結(jié)束語(yǔ)

仿真模擬軟件的使用不僅僅局限在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)路由交換技術(shù)等課程的教學(xué)中，在其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，例如數(shù)控、模具等專(zhuān)業(yè)等都可以采用各種仿真模擬軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊倩晨.仿真模擬軟件在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——以Packet Tracer在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程中的應(yīng)用為例[J].科技信息，2010（2）.

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