魏金梅（輯）

今年六七月份，媒體報(bào)道了一系列嚴(yán)重校園暴力事件。6月21日，浙江省慶元幾個(gè)學(xué)生將一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴打，并將視頻傳上網(wǎng)。視頻中，4個(gè)中學(xué)生將一個(gè)五六歲的男孩用繩索捆著上身關(guān)在屋里追打，還把點(diǎn)燃的煙頭扔到小男孩兒衣服里。男孩兒哭泣求饒也無濟(jì)于事……

6月22日晚，一個(gè)標(biāo)題為“江西永新縣女初中生打架”的視頻在網(wǎng)上流傳。視頻中，一個(gè)女生跪在地上，被旁邊幾個(gè)女生連番扇耳光，用腳踹。被打女孩一語(yǔ)不發(fā)，雙手護(hù)著臉。5分5秒，打累了的幾個(gè)女生開始要求下跪女生自扇耳光……

7月14日，江蘇省泗洪縣一中學(xué)學(xué)生被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，經(jīng)搶救無效死亡。

7月17日，貴州省曙光中學(xué)一個(gè)八年級(jí)學(xué)生，被多名同學(xué)強(qiáng)行拉出學(xué)校，圍毆致死。

前不久，3個(gè)中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因虐待同學(xué)而被控“綁架”“折磨”等重罪，如果罪名成立，他們或面臨終身監(jiān)禁的懲罰。

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最近一段時(shí)間，一個(gè)個(gè)校園暴力事件涌進(jìn)了人們的視線。施暴者的兇狠、殘忍與嬉笑，受害者的驚恐、無奈以及閃著淚光的眼睛，讓每個(gè)人不寒而栗。這些孩子的年齡與他們的所作所為形成的反差觸目驚心。是什么造成校園暴力頻發(fā)？這個(gè)毒瘤能不能清除？如何還校園一方凈土？

校園暴力的成因

校園暴力，主要指學(xué)齡期青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、性侵、敲詐財(cái)物等暴力行為。法制網(wǎng)輿情中心曾專門對(duì)2015年1月至5月發(fā)生的見諸媒體報(bào)道的40個(gè)校園暴力事件，進(jìn)行調(diào)查并出具了報(bào)告。據(jù)報(bào)告，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財(cái)糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列第二、第三位，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報(bào)告指出，這種心理帶有很強(qiáng)的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對(duì)方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。另外，從對(duì)校園暴力處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%。僅僅因?yàn)槿粘ＤΣ梁涂床粦T等原因，就采取這樣殘酷的暴力手段，校園變“江湖”，令人匪夷所思。校園暴力產(chǎn)生的原因有哪些？

青少年正處于人格塑造和形成的階段。當(dāng)他們的情感無法滿足，得不到期望的關(guān)懷，沒有感情的依托，沒有精神的指導(dǎo)時(shí)，很容易成為脫韁的野馬，或者沉默隱忍，或者變成施暴者。校園暴力的產(chǎn)生是家庭、社會(huì)和學(xué)校各類因素綜合作用的結(jié)果。校園暴力源自社會(huì)學(xué)習(xí)，而人最初的學(xué)習(xí)都是來自家庭，不良的家庭教育會(huì)導(dǎo)致暴力傾向的增加。學(xué)校老師長(zhǎng)期負(fù)面的指責(zé)和批評(píng)也會(huì)增加學(xué)生的暴力傾向。學(xué)生自身所承受的壓力和心理問題也是一方面的原因，競(jìng)爭(zhēng)壓力過大可能會(huì)導(dǎo)致部分青少年心理的扭曲。由于得不到適度的疏導(dǎo)和釋放，這些問題就通過暴力和犯罪的方式表現(xiàn)出來。

總之，心理上的狹隘、自私、唯我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。

如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力

臺(tái)灣國(guó)立中山大學(xué)學(xué)者對(duì)臺(tái)灣中學(xué)生遭受校園暴力的對(duì)象和成因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)三類學(xué)生容易被欺負(fù)，包括言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群和“異類學(xué)生”。施暴原因及條件包括受害者的人際關(guān)系不佳，潛在施暴者會(huì)基于情緒（看他不順眼和厭惡）及工具目的（金錢及地位）而展開攻擊。受害者因?yàn)榱α渴Ш舛鵁o力反抗，或者因?yàn)楹ε卤粓?bào)復(fù)而不敢告訴他人，這會(huì)讓潛在的施暴者得寸進(jìn)尺，不斷重復(fù)這種暴力行為，形成長(zhǎng)期欺凌。

校園暴力打破了校園原本的寧?kù)o與和諧，為了不讓校園成為充滿是非的“江湖”，青少年應(yīng)該堅(jiān)決向校園暴力說“不”，堅(jiān)決避免和制止校園暴力！

不崇拜暴力文化。遇到問題時(shí)理智解決，切不可用拳頭傷人。不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。避免自己成為施暴者的目標(biāo)。在學(xué)校與同學(xué)和睦相處，不要挑起矛盾，成為學(xué)校的“異類學(xué)生”。平時(shí)不要隨身攜帶太多錢和手機(jī)等貴重物品。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，在這些地方活動(dòng)時(shí)最好結(jié)伴而行。受到攻擊時(shí)，一是找機(jī)會(huì)逃跑，二是大聲呼救。如果退路被攻擊者截?cái)?，或無人前來救助，應(yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。遭受語(yǔ)言暴力時(shí)最好的辦法，一是保持沉默，避免事態(tài)升級(jí)；二是自我反省，分析自己的行為或做事的方法本身是否存在問題；三是調(diào)整心態(tài)，不要讓他人影響自己的情緒和健康。如果在學(xué)校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，應(yīng)從自我心理調(diào)整入手，積極、主動(dòng)地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念，一定要想辦法求助。一旦有情況發(fā)生，及時(shí)告訴家長(zhǎng)、老師和警察，他們是值得我們信任的人。遭遇校園暴力時(shí)，不要順從沉默，導(dǎo)致長(zhǎng)期被欺凌的情況發(fā)生。發(fā)現(xiàn)校園暴力時(shí)，在確保自身安全的情況下應(yīng)及時(shí)報(bào)告師長(zhǎng)?？v容校園暴力的一個(gè)重要原因就是周遭同學(xué)的漠視。

看國(guó)外如何應(yīng)對(duì)校園暴力

校園暴力這一問題在國(guó)外也相當(dāng)普遍，各國(guó)都采取了相應(yīng)措施。

美國(guó)：外來者要進(jìn)入學(xué)校，必須先按門鈴并登記，在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)必須佩戴標(biāo)明身份的標(biāo)志，如“家長(zhǎng)”“志愿者”，等等。

日本：校園門口配備有校方的警衛(wèi)員，還有一些地方組建“媽媽特工隊(duì)”，協(xié)助學(xué)校警衛(wèi)隊(duì)來保護(hù)孩子的安全。

德國(guó)：讓學(xué)生學(xué)拳擊、太極等，以此提高自我防衛(wèi)能力。開展“善良教育”。打擊校園“小霸王”，對(duì)兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制性管教。

阿根廷：在學(xué)校附近經(jīng)營(yíng)的商販會(huì)被邀請(qǐng)加入校園安全體系，擔(dān)當(dāng)起流動(dòng)崗哨的職責(zé)，協(xié)助警方關(guān)注校門口的可疑人。

法國(guó)：對(duì)暴力玩具說“不”?，F(xiàn)在國(guó)際上流行的暴力玩具、有暴力行為的電玩等，在法國(guó)都不受歡迎。

英國(guó)：強(qiáng)制“小霸王”家長(zhǎng)上養(yǎng)育課。法庭會(huì)強(qiáng)制家長(zhǎng)接受養(yǎng)育課程，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)兒童。那些不服從這項(xiàng)法規(guī)的家長(zhǎng)，將被處以最高1000英鎊的罰款。

總之，校園暴力已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度關(guān)注。應(yīng)對(duì)校園暴力，決不能以暴制暴，更不能懷柔到底，這是一個(gè)需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力完成的長(zhǎng)期工作。學(xué)校、家庭、社會(huì)要一起努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們得以在和諧、平等、誠(chéng)信、友善的環(huán)境中健康成長(zhǎng)?；拥哪耆A，不應(yīng)該籠罩在暴力的陰影下。