何有湖 劉麗霞

筆者研究近五年高考真題的命題思路，把所有的高考真題歸納為形象、語(yǔ)言、手法、情感四個(gè)方面的十大題，并總結(jié)出答題的基本規(guī)律與思路。具體解析如下：

題型1：人物分析題

[例1]請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。（2013·遼寧卷）

[參考答案]塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。

[例2]詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。（2014·山東卷）

[參考答案]行為灑脫、情趣高雅?！俺评巳兆怼薄皭郯焉狡澳z”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)?！巴そ菍ぴ?shī)滿袖風(fēng)”“醒來(lái)推戶尋詩(shī)去”，白天尋詩(shī)，夜晚尋詩(shī)，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩(shī)歌創(chuàng)作的高雅情趣。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，人物形象分析題所考查的人物包括詩(shī)中的主人公和作者自己。（2）從試題形式來(lái)看，題干中直接有“分析……形象”“刻畫……形象特點(diǎn)？”這是確定此類題型的重要標(biāo)志。（3）從答題方式來(lái)看，其答題的基本思路是先揭示人物總體性格、總體特點(diǎn)、身份。再看詩(shī)中有沒(méi)有運(yùn)用表現(xiàn)手法，如果詩(shī)中沒(méi)有用明顯的表現(xiàn)手法，則直接概括人物形象的言行舉止與心理活動(dòng)；如果有明顯的表現(xiàn)手法，則闡釋“用了什么表現(xiàn)手法具體表現(xiàn)人物哪方面的特點(diǎn)”，如側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)描寫、比喻等，則概括該詩(shī)。簡(jiǎn)稱為“什么樣的人+他怎么樣”（或“用什么手法揭示他具體怎樣”）

題型2：意象分析題

[例]頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？（2012·天津卷）

[參考答案]①野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。②不因無(wú)人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，此類題一般要求分析詩(shī)中的某一個(gè)物象（意象）的特點(diǎn)、作用等。（2）從試題形式來(lái)看，題干中常有“分析……（意象）”“某物象（意象）的作用”“某物象的形象”之類的提示答題思路的重要標(biāo)志詞語(yǔ)。（3）從答題方式來(lái)看，如果是分析物象特點(diǎn)，則用“揭示物象基本特點(diǎn)的形容詞短語(yǔ)或動(dòng)詞短語(yǔ)+概譯相關(guān)詩(shī)句”的形式作答；如果是分析意象的作用，一般要從結(jié)構(gòu)、手法、情感等方面具體說(shuō)明其作用。意象，是詩(shī)歌當(dāng)中帶有詩(shī)人主觀情感的客觀景象，是作者內(nèi)在情感與外在客觀物象的統(tǒng)一。它的基本作用如下：

①渲染氣氛，營(yíng)造一種什么樣的意境，或奠定什么樣的感情基調(diào)。如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，這三個(gè)意象為全詞奠定了凄涼傷感的基調(diào)。

②借景抒情，直接寄寓作者什么樣的情感，樂(lè)景寫樂(lè)情，哀景寫哀情；或者反襯作者什么樣的情感，樂(lè)景寫哀情，哀景寫樂(lè)情；或者前面詳細(xì)描寫意象，為后面的詩(shī)歌抒情蓄勢(shì)作鋪墊，使情感的表達(dá)水到渠成。

③貫穿全詩(shī)，成為線索。全詩(shī)圍繞該意象來(lái)寫，該意象把詩(shī)人的所見所聞所感貫穿在一起，融情于景，渾然天成。這個(gè)意象就成為了詩(shī)歌的線索。

題型3：意境分析題

[例1]開頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？（2012·山東卷）

[參考答案]描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。

[例2]詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。（2014·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）

[參考答案]奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，此類題要求直接分析詩(shī)人寫景所描寫的意象或意境的特點(diǎn)，概括描繪了什么樣的畫面。（2）從試題形式來(lái)看，試題的題干一般用“描寫了怎樣的送別場(chǎng)景（景色、畫面、圖）”“什么樣的意境”等語(yǔ)句進(jìn)行設(shè)問(wèn)。（3）從答題方式來(lái)看，要么采用“詩(shī)人用哪些意象+組成一幅什么樣的畫面+營(yíng)造出什么樣的意境+表達(dá)什么感情”的形式作答，要么采用“發(fā)揮想象，概譯相關(guān)詩(shī)句，營(yíng)造什么意境+表達(dá)什么感情”的形式作答。

有時(shí)還要求分析意境中景物的作用，一般從“奠定什么樣的感情基調(diào)”“營(yíng)造什么氛圍，為后面的抒情作鋪墊”“渲染什么環(huán)境，烘托人物形象”三方面考慮。

意境，通俗地講，就是詩(shī)歌中所有意象的“總和”。概括詩(shī)歌的意境，常用這樣一些術(shù)語(yǔ)，我們概括為“動(dòng)靜悲壯美”五個(gè)系列——“動(dòng)”系列，活潑、熱烈、繁華、喧鬧等；“靜”系列，恬靜、幽靜、寧?kù)o、靜謐、恬淡等；“悲”系列，悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn)、孤清等；“壯”系列，壯闊、壯麗、空曠、慷慨、雄渾等；“美”系列，優(yōu)美、明麗、雅致、清新、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸等。答題時(shí)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如熱鬧繁華、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、幽靜深寂、雄渾壯闊、明凈絢麗等。

題型4：煉字詩(shī)眼題

[例1]請(qǐng)分別對(duì)第三聯(lián)中“過(guò)”“隨”兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。（2014·全國(guó)大綱卷）

[參考答案]“過(guò)”字把雨后松樹翠綠的顏色呈現(xiàn)了出來(lái)?！半S”字形象的表現(xiàn)了山道峰回路轉(zhuǎn)，人在隨山轉(zhuǎn)折、緣山尋找“水源”，令人有曲徑探幽的遐想。

[例2]請(qǐng)對(duì)上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡(jiǎn)要賞析。（2015·山東卷）

[參考答案]“濕”字，動(dòng)詞，“打濕”的意思，擬人的修辭手法，意思是風(fēng)露把行云打濕?！懊浴弊质恰懊允А钡囊馑迹瑪M人的修辭手法，沙溪上，飄浮著淡淡的霧氣，使得小舟和自己迷失了歸路。詩(shī)歌描繪出了一幅陰冷潮濕、凄迷蕭索的畫面，表達(dá)了作者對(duì)于國(guó)家和個(gè)人前途渺茫的抑郁、憂慮之情。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，可用來(lái)作煉字考查的主要是動(dòng)詞、形容詞、疊詞。（2）從試題形式來(lái)看，煉字題主要表現(xiàn)為：“分析詩(shī)中某個(gè)字的妙處”“某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？”或“詩(shī)中的‘詩(shī)眼‘關(guān)鍵字是哪一個(gè)？為什么？”，或“這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？”?？傊菑恼页鲫P(guān)鍵詞并鑒賞、直接鑒賞關(guān)鍵詞、比較鑒賞三個(gè)方面進(jìn)行考查。（3）從答題方式來(lái)看，基本分三步作答：第一步釋義，即解釋該字在句中的含義。第二步析景，即展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步結(jié)情，即有明顯手法一定要指出，然后點(diǎn)出該字營(yíng)造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。一般用來(lái)作煉字題的主要有動(dòng)詞、形容詞、疊詞，具體分析如下：

①動(dòng)詞。動(dòng)詞是表現(xiàn)人（物）的動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以分析時(shí)可從人（物）的動(dòng)作特點(diǎn)的角度入手。同時(shí)，要注意挖掘動(dòng)詞的“語(yǔ)境義”。其基本的分析思路是：寫出字義，如果字義很簡(jiǎn)單，可以不提；說(shuō)明修辭手法作用，用概括性的語(yǔ)言，而不是直接翻譯；結(jié)合詩(shī)句分析動(dòng)詞的具體表現(xiàn)；寫出人（物）什么特點(diǎn)（情景）或表達(dá)了作者什么感情。

②形容詞。形容詞是表現(xiàn)人（物）的特點(diǎn)、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語(yǔ)，起修飾作用。所以當(dāng)形容詞作為“煉字”的對(duì)象時(shí)，要注意其修飾的生動(dòng)傳神和語(yǔ)意雙關(guān)，同時(shí)注意所用的修辭手法或形容詞活用情況。其基本的分析思路是：字義，如果簡(jiǎn)單可以不提，或分析用了什么修辭手法；結(jié)合詩(shī)句分析該詞寫出了人（物）什么特點(diǎn)（情景）或表達(dá)了作者什么感情。

③疊詞。疊詞具有強(qiáng)調(diào)作用：①在描寫上，顯得更加生動(dòng)形象（做修飾詞或擬聲詞時(shí)）。②在情感上，使感情更加濃烈或綿密。③在形式上，更有節(jié)奏感與韻律感，富有音樂(lè)美。

題型5：句子賞析題

[例1]請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。（2015·四川卷）

[參考答案]因?yàn)轱L(fēng)聲停止，山谷顯得異常安靜；幽深少人的山林，月色更加濃郁。運(yùn)用聽覺(jué)和視覺(jué)描寫，描繪了一幅幽邈、靜謐的月下山林圖景。

[例2]古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。（2015·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）

[參考答案]①構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春景象，與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來(lái)，十分新奇；②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用顯然出人意料，卻又顯得非常自然。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，此類題主要鑒賞詩(shī)歌句子的表達(dá)技巧與表達(dá)效果。（2）從試題形式來(lái)看，試題題干常有“某句描寫精妙，請(qǐng)分析”“賞析某聯(lián)”“某句妙在何處”“前人評(píng)某聯(lián)有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析”“賞析某句的表達(dá)效果”“某聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法”“從什么角度賞析某句”等，都帶有明顯的賞析類要求。（3）從答題方式來(lái)看，首先要明確句子的類型。如果是寫景句，要從寫景手法、景與情關(guān)系角度進(jìn)行賞析；如果是有明顯的修辭手法的句子，則首先要從修辭手法的角度進(jìn)行分析，不要忽視了對(duì)仗這種修辭手法。如果運(yùn)用了對(duì)比、象征、想象、典故、襯托等手法，則一定要分析這些手法的表達(dá)效果；如果沒(méi)有運(yùn)用比較明顯的表現(xiàn)手法，則要從詩(shī)句內(nèi)容和抒情手法（如直抒胸臆、借古諷今、懷古傷己等）進(jìn)行分析，揭示句子豐富的內(nèi)涵與情感。答題基本思路是：點(diǎn)明所用手法+結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)效果+表達(dá)什么感情。

題型6：語(yǔ)言特色題

[例]請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。（2007·浙江卷）

[參考答案]①劉詩(shī)今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。②吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。③趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

綜上所述可知，這種題型近幾年沒(méi)有出現(xiàn)，總結(jié)之前的真題可知，這種題不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、多用口語(yǔ)、華美絢麗、委婉含蓄、悲壯慷慨、雄奇豪放、奔放、沉郁等等。答題時(shí)，先用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色，然后用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。有時(shí)要在最后指出表現(xiàn)了作者什么感情。

具體分析時(shí)，要學(xué)會(huì)辨析不同的語(yǔ)言風(fēng)格：

①清新自然：用語(yǔ)新穎，不落俗套。一般這種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)畫面優(yōu)美，用詞講究且新穎，且瑯瑯上口。如杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

②樸實(shí)（質(zhì)樸）：一般這種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)寫景多白描，敘述多口語(yǔ)，用詞多用口語(yǔ)或簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)，不追求辭藻的華麗，但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來(lái)句句平淡，平淡之中卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世，悠然自得的情趣。

③華美絢麗：一般這種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)有富麗的詞藻，絢爛的色彩，用詞多艱澀，常用典故。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(zhǎng)”辭藻華麗，對(duì)仗工整，“紅”“青”兩個(gè)顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。

④委婉含蓄：理解這種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)要與詩(shī)歌的情感相結(jié)合，這種常常語(yǔ)帶雙關(guān)，寓情于景，或用典故，或意在言外，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如李清照后期的詞，李商隱的《錦瑟》。

⑤悲壯慷慨：一般這種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)意象闊大雄渾而又悲壯，其情感或充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。

⑥雄奇豪放：一般這種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)意象壯美，氣勢(shì)雄偉，想象奇特。如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小得像九個(gè)煙點(diǎn)，大海小得像杯中之水。

⑦奔放直率：一般這種語(yǔ)言風(fēng)格多為豪放派的詩(shī)詞。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，該句將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融為一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。

⑧沉郁：該語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)詞用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之以相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

要注意的是，詩(shī)歌風(fēng)格是詩(shī)歌的整體風(fēng)貌，可以是詩(shī)人的一貫風(fēng)格特色，也可以是一首詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)，包括形式上的特色，包括用詞用句，意象選擇，意境創(chuàng)設(shè)，也包括思想感情的特點(diǎn)，甚至包括表現(xiàn)思想情感的方式方法。

題型7：表現(xiàn)手法題

[例1]分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫角度的差異。（2015·浙江卷）

[參考答案]①上片從樂(lè)曲方面來(lái)描寫（樂(lè)曲的演奏者、樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化、樂(lè)曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來(lái)描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。

[例2]與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2015·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）

[參考答案]《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發(fā)臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威”，通過(guò)描寫春風(fēng)不來(lái)、人少、植被稀疏來(lái)襯托北庭連年見雪飛的苦寒的惡劣環(huán)境。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，所考查的表現(xiàn)手法涉及修辭手法、描寫手法、抒情方法等，考查的對(duì)象可以是具體的句子，也可以是某幾聯(lián)（上片或下片），也可以是全篇。（2）從試題形式來(lái)看，題干中一般有“手法”“表現(xiàn)手法”“某某藝術(shù)特色”“如何表現(xiàn)”“如何描寫”“某某手法角度賞析”等比較明顯的要求從表現(xiàn)手法角度進(jìn)行鑒賞的詞語(yǔ)。（3）從答題方式來(lái)看，首先要明確題干意思，弄清答題方向。弄清是從修辭、描寫、構(gòu)思，還是抒情角度進(jìn)行作答。如果題干沒(méi)有具體指明從哪個(gè)角度，那么則要結(jié)合所要考查詩(shī)句分別從修辭、描寫、構(gòu)思、抒情等角度進(jìn)行排查來(lái)確定答題方向。其次，基本采用“手法+結(jié)合詩(shī)句分析表達(dá)效果+表達(dá)情感”三段式的形式進(jìn)行作答，做到表述規(guī)范，要點(diǎn)分明。

題型8：結(jié)構(gòu)手法題

[例1]從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來(lái)寫的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2011·全國(guó)大綱卷）

[參考答案]此詞以時(shí)光的轉(zhuǎn)換為線索（或答“以時(shí)間先后順序?yàn)榫€索”），表現(xiàn)了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨(dú)感。上闋首句寫“秋陰向瞑”顯然是天光昏暗，下闋首句寫“更深寂靜”顯然是夜深人靜，綜合起來(lái)看，詞人是以時(shí)間先后順序?yàn)榫€索來(lái)寫的。

[例2]說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。（2011·江蘇卷）

[參考答案]立足于詩(shī)，懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩(shī)藝作結(jié)。

一般而言，詩(shī)歌講究“起—承—轉(zhuǎn)—合”?！捌稹背１憩F(xiàn)為首聯(lián)開門見山，直接點(diǎn)題，統(tǒng)帥全詩(shī)，奠定基調(diào)，渲染氣氛，營(yíng)造意境，為后面內(nèi)容作鋪墊的作用?！俺小本涫菍?duì)“起”句的延續(xù)，在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在結(jié)構(gòu)上承上啟下?！稗D(zhuǎn)”句是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。前面的“起”句與“承”句鋪墊蓄勢(shì)已足，這時(shí)需要讓詩(shī)歌的內(nèi)涵與境界上升一層，這也是理解詩(shī)歌主旨的重要線索?！昂稀本涫菍?duì)前三句的總結(jié)，有卒章顯志、收束全詩(shī)的作用，這是明結(jié)；而若最后一句寫景，起到以景襯情的作用，便是暗結(jié)，使詩(shī)歌顯得含蓄委婉，耐人尋味。

不僅如此，詩(shī)歌句與句之間存在密切的聯(lián)系。所以，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，先要把握詩(shī)句之間的關(guān)系。有的詩(shī)先寫景后抒情，有的詩(shī)先敘事后抒情，寫景與敘事都是為后面的抒情作鋪墊。答題思路：①概述詩(shī)句的內(nèi)容；②分析詩(shī)句之間的關(guān)系，關(guān)系表現(xiàn)為照應(yīng)、鋪墊、烘托等；③指出這種構(gòu)思傳達(dá)出作者什么思想感情。

有的詩(shī)所有詩(shī)句都圍繞某一句子或某個(gè)字而展開，那么這個(gè)句子或字，就是全詩(shī)的詩(shī)眼或線索，起著統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的作用。答題思路：①某句或某字的作用；②首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)具體是怎樣表現(xiàn)該句子或該字的；③表達(dá)作者什么思想感情。

題型9：內(nèi)容分析題

[例1]詩(shī)題的“過(guò)”字在詩(shī)句中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（2015·廣東卷）

[參考答案]①先從時(shí)間很快的角度來(lái)表現(xiàn)“過(guò)”：早霧剛剛消散，朝陽(yáng)還未升起，沒(méi)來(lái)及等景象展開就離開這個(gè)地方了；②再?gòu)男兄鬯俣群芸斓慕嵌葋?lái)表現(xiàn)“過(guò)”：站在船上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過(guò)柳樹來(lái)辨識(shí)城市的方位，一眨眼功夫，眼前已經(jīng)是滿山楓樹，到了另一處水灣。

[例2]聯(lián)系全詩(shī)，概括作者“開顏”的原因。（2015·江蘇卷）

[參考答案]朋友新居落成；周圍景色優(yōu)美；自己心情閑適；主人品味高雅；賓主志同道合。

綜上所述可知：（1）從試題考查對(duì)象來(lái)看，所涉及的考查對(duì)象是詩(shī)歌的內(nèi)容。（2）從試題形式來(lái)看，題干中有諸如“體現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？”“如何體現(xiàn)出來(lái)的”“體現(xiàn)在何處”“原因是什么”“作者為何說(shuō)什么”“概括×××的原因”等形式，試題的設(shè)問(wèn)角度常常從“是什么”與“為什么”角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，要求結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。（3）從答題方式來(lái)看，要結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容。要么結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析，要么概括詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)。

題型10：情感分析題

[例1]詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（2015·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）

[參考答案]尾聯(lián)表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)全詩(shī)的抒發(fā)有點(diǎn)染和升華的作用。報(bào)效祖國(guó)當(dāng)然不能因?yàn)榫嚯x遙遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣而有所抱怨，但思念家鄉(xiāng)和親人的感情卻難以控制。

[例2]這首詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2015·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）

[參考答案]表達(dá)了作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐，心系故國(guó)之情。通過(guò)參禪使自己平靜，通過(guò)飲酒化解“愁陣”，表明他內(nèi)心孤寂愁苦，避免染“塵?！?，整理“朝冠”期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，對(duì)大唐一片忠心。

綜上所述可知，情感題是詩(shī)歌鑒賞的必考題，所涉及的有詩(shī)歌內(nèi)容、所運(yùn)用的抒情手法和所表達(dá)的情感。題干指向明確，答題形式也比較固定。

分析詩(shī)歌的情感時(shí)，第一步要進(jìn)行詩(shī)歌題材定位，圈定情感范圍；第二步要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，確定具體情感要點(diǎn)；第三步要用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例：

軍城早秋

嚴(yán) 武[注]

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，

朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，

莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武：曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。

第一步，從本詩(shī)的題目《軍城早秋》和詩(shī)歌的內(nèi)容可以看出這是一首邊塞詩(shī)，邊塞題材的詩(shī)詞往往涉及壯志報(bào)國(guó)之情、壯志難酬之情、思鄉(xiāng)懷人之情。第二步，結(jié)合注釋得知，詩(shī)人在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，從本詩(shī)詩(shī)句“更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還”中可以看出作者奮力部署，全殲敵人的雄心壯志。第三步，結(jié)合本詩(shī)的題材、注釋和詩(shī)句含意，很容易得出本詩(shī)洋溢著斗志昂揚(yáng)、壯志報(bào)國(guó)的英雄情懷。

其實(shí)，詩(shī)歌的情感無(wú)外乎“喜怒哀愁思”，高考詩(shī)歌鑒賞中所涉及的詩(shī)歌題材主要包括寫景詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)和羈旅詩(shī)。這些題材的詩(shī)歌所涉及的感情包括：淡泊名利、歸隱田園、曠達(dá)灑脫、壯志未酬、思鄉(xiāng)懷人、壯志報(bào)國(guó)、依依惜別等。分析情感時(shí)，首先要進(jìn)行詩(shī)歌題材定位，然后結(jié)合作者遭遇、時(shí)代背景、形象特點(diǎn)，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，特別要抓住“喜、驚、懷、怨、憤、獨(dú)、哭、悲、哀、恨、倦、愁、冷、凄、寒、寂、孤、憤、飄零、悵惘”這些直接表達(dá)作者思想感情的字眼，還要從景語(yǔ)中感受情。

常用來(lái)評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想感情性質(zhì)的術(shù)語(yǔ)有：喜悅、愉快、歡樂(lè)、憤怒、憤慨、悲憤、憤懣、恬淡、郁悶、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、哀傷、凄苦、同情、憐憫、惋惜、歌頌、贊賞等等。

表示思想感情涉及內(nèi)容及對(duì)象的有：熱愛自然、熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民、感嘆時(shí)世、同情百姓、眷戀故國(guó)、思鄉(xiāng)懷親、懷才不遇、壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、建功立業(yè)、統(tǒng)一山河、求賢若渴、厭棄官場(chǎng)、蔑視權(quán)貴、漠視功名利祿、追求自由、向往歸隱、超凡脫俗、羈旅愁思、戀情閨怨等等。

總體答題思路：①抒情方法；②根據(jù)詩(shī)句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩(shī)句具體寫了什么；③表達(dá)了作者什么情感。

[作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十六中學(xué) 江西省贛州市第三中學(xué)]