韋文娟

【關(guān)鍵詞】初中作文 作文教學(xué)

模仿訓(xùn)練 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-0096-01

“模仿訓(xùn)練”與初中語文寫作有著十分緊密的聯(lián)系。在初中生學(xué)習(xí)語文的過程中，“模仿”不僅是一種天性，也是一種需要，并且為這一年齡段的學(xué)生所喜歡?！八街?，可以攻玉”，教師將模仿訓(xùn)練引入作文教學(xué)實(shí)踐中，非常有助于學(xué)生寫作。

一、借鑒語言表達(dá)技巧

文學(xué)語言的積累是寫作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語言運(yùn)用能力的外在表現(xiàn)。高超的語言技巧絕非生而有之，而是在后天的學(xué)習(xí)與模仿中獲得的，在這一過程中，模仿扮演著十分重要的角色。因此，在初中語文教學(xué)過程中，筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生模仿課本中優(yōu)美的語言，使學(xué)生具備較好的語言基礎(chǔ)。

例如，在人教版語文教材七年級(jí)上冊第三單元教學(xué)中，筆者從宏觀角度將《春》《夏感》《秋魂》《濟(jì)南的冬天》整合為文學(xué)語言模仿學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的優(yōu)美文字。以描寫春的句子為例：

春：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

其教學(xué)過程為：首先，筆者向?qū)W生講解這一小段文字的精彩之處，對(duì)于其中的意象、修辭手法、情感表達(dá)等內(nèi)容展開細(xì)致的分析，借助視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)知、理解和掌握語言表達(dá)技巧。而后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句模仿，學(xué)生寫出了這樣的語句：“春天睜開了惺忪的睡眼，緩緩舒展了身體……”最后，筆者設(shè)置強(qiáng)化練習(xí)，為學(xué)生展示了一段優(yōu)美的春之情境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小段文字模仿練習(xí)，并且當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

二、借鑒標(biāo)題擬寫方式

文章的標(biāo)題是一篇文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以揭示全文的主旨，可以表明全文的特色，能一下子抓住讀者的注意力，激發(fā)讀者閱讀的興趣。教材中的課文往往有一個(gè)精彩的標(biāo)題，非常值得學(xué)生模仿。

標(biāo)題模仿訓(xùn)練教學(xué)過程為：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀文章的題目，使他們認(rèn)識(shí)到好的題目會(huì)使文章增色不少。例如林海音的《爸爸的花兒落了》（人教版語文教材七年級(jí)下冊），該文題目擬寫得很含蓄，委婉地點(diǎn)出了作者父親的病逝，有一種“哀而不傷，含而不露”的韻味。其次，教師在日常的教學(xué)過程中，要增加學(xué)生對(duì)于名言警句、優(yōu)美文字段落等資源的儲(chǔ)備，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷地揣摩、模仿，創(chuàng)作出具有新意、吸人眼球的作文題目。最后，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的標(biāo)題模仿訓(xùn)練之后，教師要開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文題目創(chuàng)新訓(xùn)練。例如，在文章題目的模仿練習(xí)過程中，有一位學(xué)生敘述了與另一名學(xué)生之間友誼發(fā)展的過程，這篇文章雖然行文流暢且情真意切，標(biāo)題“突然發(fā)現(xiàn)”卻有些平淡。針對(duì)這一情況，筆者引導(dǎo)這名學(xué)生關(guān)注和思考題目存在的問題，讓她重新擬題，后來這名學(xué)生從“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”中獲得靈感，將題目改寫成了“遲來的燈火闌珊”。

三、借鑒文章結(jié)構(gòu)方式

文章的結(jié)構(gòu)是其“骨骼”所在，日本著名作家小林多喜二曾說：“‘結(jié)構(gòu)兩個(gè)字的字面含義是‘蓋房子，不管你的材料有多么優(yōu)良，不管你的目的又是多么高尚，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結(jié)果是毫無用場的?！彼脑挸浞终f明了文章結(jié)構(gòu)的重要意義。筆者將作文結(jié)構(gòu)模仿訓(xùn)練引入到作文教學(xué)模塊中，以優(yōu)秀的課文作為學(xué)習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行文章架構(gòu)手法的揣摩、模仿和練習(xí)，取得了較好的效果。

例如，在教學(xué)朱自清的《背影》后，筆者設(shè)置了“從《背影》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫”的作文教學(xué)專題，并設(shè)置了模仿認(rèn)知、初步模仿、模仿寫作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，筆者對(duì)于《背影》中朱自清先生四次寫背影、四次寫“我的眼淚”的寫作手法進(jìn)行了剖析，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)體會(huì)和把握。筆者對(duì)課文起、承、轉(zhuǎn)、合整體結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置進(jìn)行細(xì)化講解，使學(xué)生懂得了基本的結(jié)構(gòu)知識(shí)。其次，筆者在完成了教學(xué)素材的講解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最為簡單的寫作模仿，讓學(xué)生借鑒《背影》中的結(jié)構(gòu)方式，寫作內(nèi)容則換成在學(xué)生身上發(fā)生的事情。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生較好地掌握了結(jié)構(gòu)技巧。學(xué)生王澤鑫受《背影》的影響，在敘述自己生病住院期間的經(jīng)歷的時(shí)候，描繪了母親“三次落淚”的場景；學(xué)生李嘉欣則在《我的奶奶》一文中，深刻描述了自己離開的老家時(shí)候，奶奶“三次遠(yuǎn)送”的情形……

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)過程中，模仿訓(xùn)練具有十分重要的作用。它是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，在語文知識(shí)的積累、結(jié)構(gòu)模仿與創(chuàng)新以及寫作技巧的訓(xùn)練等方面構(gòu)成了一個(gè)完整的過程。當(dāng)然，模仿訓(xùn)練并非是一味地模仿，更需要學(xué)生進(jìn)行足夠的知識(shí)積累、獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新，只有如此，模仿訓(xùn)練方能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（責(zé)編 秦越霞）