李雪紅

摘 要：高中歷史是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但從當(dāng)前的教學(xué)方面來(lái)看還存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能夠具體地掌握歷史知識(shí)，對(duì)歷史問(wèn)題的理解也較為狹隘。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的探討，應(yīng)在教學(xué)方式上尋找突破，進(jìn)行教學(xué)反思，在這個(gè)過(guò)程中更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué);反思的新課標(biāo)

現(xiàn)如今的教學(xué)理念已發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)的創(chuàng)新，不應(yīng)該再有像傳統(tǒng)教學(xué)那些枯燥乏味、古板的教學(xué)方式，怎樣避免這些問(wèn)題，就是要在教學(xué)過(guò)程中做出反思，因?yàn)闅v史學(xué)科的發(fā)展并不是單一的，它也涉及其他學(xué)科和相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)它也對(duì)其他領(lǐng)域有影響和借鑒。本文就將學(xué)生比較了解的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)作為話(huà)題，就此展開(kāi)教學(xué)反思。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先在教學(xué)內(nèi)容的編排上，太過(guò)片面，例如，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史為例，教材上只是強(qiáng)調(diào)了侵華日軍的殘忍和暴行，雖能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，但還是不夠全面。再如，列舉了抗日英雄的英勇反抗和眾多的英雄事跡，雖能讓學(xué)生倍感欣慰，但對(duì)歷史教學(xué)還是不夠具體詳盡。因?yàn)槿哲姷那秩A罪行，不僅是在軍事上的侵略，還有政治、文化、殖民的統(tǒng)治等方面。顯然，在這些方面教材上少之又少，一帶而過(guò)，學(xué)生也就自然而然地忽略了這部分，也就導(dǎo)致學(xué)生看待侵華歷史問(wèn)題時(shí)太過(guò)片面。還有一個(gè)很重要的影響，就是現(xiàn)在的應(yīng)試教育，教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格遵守考試大綱，雖然這能讓學(xué)生在考場(chǎng)上拿高分，但對(duì)學(xué)生充分掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史是極其不利的。

例如，在講授到“八一三事變”時(shí)，教師只是一帶而過(guò)，或者只字不提，因?yàn)檫@不是教學(xué)大綱上規(guī)定的考試內(nèi)容，這雖然為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但對(duì)學(xué)生充分理解和掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史是極其不利的。還有一個(gè)方面不可忽略，就是還有很多教師對(duì)一些史學(xué)觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有創(chuàng)新，一直沿用，現(xiàn)如今的歷史學(xué)家對(duì)歷史事件的研究已相當(dāng)透徹和全面，對(duì)待歷史問(wèn)題也會(huì)從不同角度并且多元化看待。但是還有很多教師不以為然，堅(jiān)持自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不愿創(chuàng)新，對(duì)新課標(biāo)的新觀(guān)點(diǎn)和新要求也不予理睬。例如，部分教師在對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，就一直沿用先前的傳統(tǒng)看法，學(xué)生理解此處知識(shí)時(shí)也就只能認(rèn)為，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就是中國(guó)人民抵抗侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，忽視了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代史的深遠(yuǎn)影響。這樣不夠具體的講解，只能將學(xué)生的思維變得僵化，并被束縛。

二、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思及相關(guān)建議

1.完善教材，做好授課內(nèi)容規(guī)劃

（1）彌補(bǔ)教材的不足，對(duì)忽略的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)耐晟?。例如，教師在講授熟知的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)時(shí)，決不能只教授教材上的內(nèi)容，也不能古板地完全遵守考試大綱，要有適當(dāng)?shù)耐卣?，要把知識(shí)升華到一定的高度。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不能僅僅講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一段反侵略史，還要結(jié)合當(dāng)今，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)散思維，這樣才能讓學(xué)生全面系統(tǒng)地理解侵華史。（2）隨著新課標(biāo)的要求，課堂不應(yīng)再枯燥無(wú)味，而要讓課堂活躍起來(lái)，怎樣做到這一點(diǎn)，必須推出新的模式和對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用互動(dòng)的方式，這樣可以將講授內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、清晰、精準(zhǔn)，既增加了課堂的趣味性，又能讓學(xué)生記憶深刻。例如，教師提出中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的各方面原因時(shí)，就可以讓學(xué)生各自討論，可以從各個(gè)角度發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，為了給學(xué)生以鼓勵(lì)，教師要對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維，為了加強(qiáng)印象，可以通過(guò)話(huà)劇的形式演繹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)事跡，通過(guò)生動(dòng)形象的演繹，學(xué)生也就自然而然地在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史。

2.熏陶素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

培養(yǎng)人文素質(zhì)精神是一個(gè)極其重要的話(huà)題，我們平常理解的學(xué)生人文素質(zhì)高低，通常是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定的，但這顯然太片面。人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)如今已被廣泛關(guān)注，原因是學(xué)生的人文素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心態(tài)建設(shè)也有著深遠(yuǎn)的影響，所以教師要根據(jù)現(xiàn)如今的事實(shí)再結(jié)合歷史的發(fā)展觀(guān)，這樣的人文素養(yǎng)才是社會(huì)發(fā)展客觀(guān)性的集中體現(xiàn)。歷史教學(xué)對(duì)創(chuàng)新精神也有很高的要求，教師可以憑借有根據(jù)的創(chuàng)新來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，這種多元化的思維變化，有助于學(xué)生對(duì)歷史的充分了解。

反思是教師教學(xué)中不可或缺的成分。歷史教學(xué)需要活躍課堂氣氛，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。再者，歷史學(xué)科還有一定的同步性，它不單獨(dú)存在，也涉及其他領(lǐng)域，相互關(guān)聯(lián)，互相影響，還要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)這些，教師要掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性，總結(jié)這些規(guī)律，然后加強(qiáng)教育，在對(duì)教學(xué)和學(xué)生的理解上定會(huì)事半功倍?；趯?duì)這些理念的認(rèn)識(shí)，必須看清現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)存在的弊端，及時(shí)做出整改，讓學(xué)生全面地掌握歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董立國(guó).歷史課程要改革，歷史課堂須開(kāi)放[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（01）：78-79.

[2]華裕芳.簡(jiǎn)論歷史課堂中的情感問(wèn)題[J].考試周刊，2010，（04）：15-16.

編輯 薛直艷