于小平

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在地理課堂教學中一直以老師講授、學生記憶為主，而忽視了對學生地理能力的培養(yǎng)、大大影響了學生綜合素質(zhì)的提高。而要培養(yǎng)學生良好的地理能力，首先要從培養(yǎng)良好的習慣入手。學生的行為習慣主要包括課堂行為習慣和課外行為習慣;心理習慣包括認知習慣、思維習慣。

一、形成良好的行為習慣是培養(yǎng)良好心理習慣的保障

眾所周知，人的行為通常是受人的意識所支配的?？烧J真觀察當今的中學生，就不難發(fā)現(xiàn)無論是課內(nèi)課外，在某些方面他們的行為并非完全受他們的意識所支配。課堂上，忽視實踐活動對學生發(fā)展的影響，使學生脫離社會、脫離自然。使學生養(yǎng)成了學習時只靠記憶接受知識的課堂行為習慣。課堂上講資源匱乏、節(jié)約用水，而實際水龍頭的水依舊嘩嘩的白流。課堂教學和學生的日常行為完全脫鉤。地理學科最獨特的優(yōu)勢就在于理論與實踐的并重，“人地關(guān)系”已成為目前地理教學的主線。也就是要求學生不僅要有良好的課堂行為習慣，更要有良好的社會行為習慣。

1.在平時的教學訓(xùn)練中培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣

良好的課堂行為習慣很大程度上決定于教師的課堂設(shè)計和訓(xùn)練，如果教學的目的只是為了讓學生掌握并記憶課本知識，那么教師的照本宣讀、學生的死記硬背完全可以應(yīng)付。但要真正發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，首先要從學生的興趣入手。在學習的過程中，逐步加強其自學能力、分析能力、讀圖能力、思維能力，久而久之，使學生形成在課堂上一種自覺主動學習的行為習慣。

2.“知恥而后勇”形成良好的課外行為習慣

在課堂教學聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生主動積極用心地觀察社會、接觸社會，從而使學生能夠正確地判斷和處理社會生活中的種種矛盾現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的社會評價能力和自我評價能力。良好的課堂內(nèi)外的行為習慣，是把課堂的理論知識與社會實踐聯(lián)系起來，使學生在學習的過程中積極主動，真正做到“學有所想”“學有所悟”“學以致用”，習慣成自然，逐漸在學生的心理上樹立起一桿鮮明旗幟，為培養(yǎng)學生良好心理習慣提供了保障。

二、良好的心理習慣有助于養(yǎng)成良好的行為習慣

心理素質(zhì)教育是以形成健康的個性心理結(jié)構(gòu)為目的，它能使學生抵制生活和學習中的不良誘惑，培養(yǎng)戰(zhàn)勝學習和生活的各種困難和挫折的毅力，大膽地正視自我，擁有良好的心理素質(zhì)，最終把慣性的心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化為心理習慣。

1.激發(fā)學生興趣，提高認知習慣

在地理學習中，有的學生認為學不學地理無足輕重，針對這種情況，作為地理教師在教學的同時，應(yīng)通過理論和展示學科的美，去吸引和說服學生。改進教學方法，突出主導(dǎo)作用，端正教學態(tài)度，對學生理解、尊重、信任、愛護，對他們進行感情的投資，培養(yǎng)學生對自己的好感，從而使學生對該學科產(chǎn)生較濃的興趣，自覺、主動地學好該學科。漸漸地，興趣的培養(yǎng)、感情的投資，使學生對地理學科和教師本人產(chǎn)生一種喜歡的認知習慣。

2.加強智能訓(xùn)練，鍛煉思維習慣

地理學科有著自己獨特的思維模式和必須要遵循的地理規(guī)律，且每個學生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。作為一名地理教師，就要能夠把握這兩點，有目的、有意識地在教學中開展各種智能訓(xùn)練，開發(fā)學生的潛能。教師授予學生知識固然重要，但讓學生明白知識的由來，而且能夠領(lǐng)會和運用地理規(guī)律，完全依靠個人思維去發(fā)現(xiàn)新的知識則是學生綜合能力提高的一個新起點。所以在課堂之上，教師應(yīng)要求學生積極主動地去參與各種訓(xùn)練，鍛煉獨立思考問題的能力，逐步去規(guī)范自我的思維習慣。

總之，學生形成了良好的“習慣”，擁有了淵博的科學文化知識，具備了較強的能力，有了良好的“行為習慣”和“心理習慣”，才能更有效地去迎接新的挑戰(zhàn)。