郭相霞

關(guān)于語文課改，筆者的看法是：一定要迎合學(xué)生的心理，看學(xué)生喜歡帶著一種什么樣的情緒去上課，“教無定法”，只要學(xué)生能帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的知識(shí)感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法一定是學(xué)生樂于接受的，我校的“四導(dǎo)”教學(xué)模式正好迎合了學(xué)生的這種心理。

一 導(dǎo)學(xué)識(shí)標(biāo)

導(dǎo)學(xué)識(shí)標(biāo)是指教師可用多種方式將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，同時(shí)點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)、用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生樹立掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的信心；同時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課的授課內(nèi)容，用具有感染力和趣味性的語言，讓學(xué)生既能初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又知道本節(jié)課重點(diǎn)攻克的目標(biāo)在哪里，讓學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。成功的導(dǎo)入要有趣味性或針對(duì)性或新穎性，要明確目的，時(shí)間以3～5分鐘為宜，要想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力并激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂于學(xué)。

導(dǎo)學(xué)識(shí)標(biāo)部分，應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具備良好的精神狀態(tài)，畢竟良好的開端是成功的一半，讓學(xué)生知道本節(jié)課所要達(dá)到的目的和要求了解的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)。不過，根據(jù)觀察體驗(yàn)，首先是激趣，無論采用什么方法，一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，此環(huán)節(jié)控制在3分鐘以內(nèi)。不過，我認(rèn)為目標(biāo)展示并非一定要在此進(jìn)行，可以在結(jié)束時(shí)進(jìn)行印證檢查達(dá)標(biāo)狀況。此環(huán)節(jié)重在激趣，因而建議改名為“導(dǎo)趣示標(biāo)”。

二 導(dǎo)問助學(xué)

導(dǎo)問助學(xué)中，教師圍繞上一環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次地設(shè)計(jì)三四個(gè)問題展示給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，讓學(xué)生或?qū)W習(xí)小組的代表向全體學(xué)生表達(dá)自己的思考和認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)過程。講講自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)的過程，幫助其他同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)領(lǐng)會(huì)。此環(huán)節(jié)中教師拋給學(xué)生的設(shè)問很重要，既要有趣讓學(xué)生樂意去探究，還要有深度和層次，并能概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在本環(huán)節(jié)課堂問題的設(shè)計(jì)上。要在問題上引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地鉆研問題，讓他們?cè)谧灾骱献鞯慕涣髦羞M(jìn)入知識(shí)的迷宮，發(fā)現(xiàn)面前展示的知識(shí)，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

本環(huán)節(jié)要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、感悟體驗(yàn)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果沒有這個(gè)過程那么后面環(huán)節(jié)的教學(xué)效果則無法保證，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，要巡視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的全過程。導(dǎo)問助學(xué)，通過設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的提問，開動(dòng)學(xué)生思維，但這一步未能體現(xiàn)出初識(shí)教材的環(huán)節(jié)，學(xué)生未識(shí)教材，何來思維提問？小組間互助學(xué)習(xí)盡管能體現(xiàn)出“兵教兵”的優(yōu)點(diǎn)，但如何問答則應(yīng)該進(jìn)一步探討。況且此環(huán)節(jié)不一定與下一個(gè)環(huán)節(jié)截然分離，因?yàn)閱柡突ブ旧砭褪蔷毜倪^程。雖然說高效課堂是課改的終極目標(biāo)之一，但結(jié)合我校的實(shí)際，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際，一下子把目前的每節(jié)課都上成名副其實(shí)的高效課堂是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們是否可以把高效課堂分成兩步來走：第一步是有效（笑、趣）課堂——高效課堂。簡而言之，課堂激發(fā)不起學(xué)生的一點(diǎn)興趣，整節(jié)課講下來沒有一個(gè)笑點(diǎn)，學(xué)生感覺課堂沒有一點(diǎn)趣味，肯定會(huì)聽得昏昏欲睡。這樣的課堂也就談不上有效，更談不上高效了。所以，需要我們本著在課堂上讓學(xué)生由學(xué)會(huì)（懂、會(huì)）到會(huì)學(xué)（熟、巧）的原則，強(qiáng)調(diào)在課堂上必須將“四個(gè)第一”交給學(xué)生，即將第一思考時(shí)間交給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)交給學(xué)生，將第一體驗(yàn)過程交給學(xué)生，將第一認(rèn)知反思交給學(xué)生。教師需要努力做到的就是怎么使學(xué)生在課堂上真正活動(dòng)起來，去思考、去表達(dá)、去體驗(yàn)、去認(rèn)知反思。課堂上完全由學(xué)生自學(xué)、分組討論與交流、小組展示，教師在課堂上只做點(diǎn)撥精講，教師連續(xù)講課不超過8分鐘。這樣堅(jiān)持下來，課堂上沒有了教師的喋喋不休，卻有了許多位小老師的精彩講解和表現(xiàn)。這樣的課堂教師們都在努力踐行著“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事”的課改理念；這樣的課堂教師把時(shí)間和空間還給了學(xué)生、把興趣和愛好還給了學(xué)生、把幸福和快樂還給了學(xué)生，這樣的課堂就有了張力和活力。

三 導(dǎo)練致用

導(dǎo)練致用是通過上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師展示給學(xué)生或助學(xué)小組一定量的有層次且能聯(lián)系生活實(shí)踐、反饋練習(xí)、鞏固提高和拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)以致用，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即遇到實(shí)際問題自己能夠解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的歸納、提煉、總結(jié)。學(xué)生以獨(dú)立思考、合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題；展示的內(nèi)容是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，展示的主體為學(xué)生，教師可以根據(jù)問題的難易程度選取不同類別的學(xué)生，根據(jù)所要達(dá)到的目的確定展示的人數(shù)和方式。

四 導(dǎo)思互評(píng)

在導(dǎo)思互評(píng)環(huán)節(jié)中使整節(jié)課的收尾階段起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我們切不可簡單隨便確定學(xué)生在下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不能說一聲“好”就萬事大吉，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)既能聯(lián)系實(shí)際又能讓學(xué)生通過融合和內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性問題，經(jīng)過自己大膽構(gòu)思來用自己的語言表達(dá)。在總結(jié)本課的教學(xué)目的、及時(shí)反饋教學(xué)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反思、總結(jié)、聯(lián)系生活實(shí)際并適時(shí)滲透德育，重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕