黎夢(mèng)欣

【摘 要】MOOC是近年來(lái)出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)新現(xiàn)象，在中國(guó)，MOOC以破竹之勢(shì)開(kāi)始流行，給傳統(tǒng)的高等課堂教育帶來(lái)了不少的沖擊和變化。授課者應(yīng)積極應(yīng)對(duì)MOOC帶來(lái)的挑戰(zhàn)，探索和深化課程教學(xué)方式，將MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】MOOC 傳統(tǒng)課堂 結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0082-01

一 MOOC的概念界定

MOOC，中文譯為大規(guī)模開(kāi)放在線課程，它起源于教育資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)。一般認(rèn)為，MOOC這一術(shù)語(yǔ)由布萊恩·亞歷山大、戴夫·科米爾提出，后用于西門(mén)思和斯蒂芬·唐尼斯于2008年合作開(kāi)設(shè)的一門(mén)大型網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識(shí)。

二 MOOC的特點(diǎn)分析

1.一般性特點(diǎn)

大規(guī)模首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者規(guī)模上，加入MOOC課程的學(xué)習(xí)者來(lái)自世界各地，人數(shù)眾多，規(guī)模巨大，一門(mén)MOOC課程的學(xué)習(xí)者動(dòng)輒成千上萬(wàn)人。其次，大規(guī)模體現(xiàn)在許多高校加入了MOOC教育平臺(tái)，隨著MOOC不斷深入人心，未來(lái)將會(huì)有更多高校加入MOOC教育平臺(tái)。再次，大規(guī)模意味著大量的MOOC課程可供選擇。

2.其他特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，MOOC的時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)。從資源容量上來(lái)說(shuō)，MOOC資源的總?cè)萘恳话阍趲资祝瑢W(xué)習(xí)者可以靈活下載并保存到終端設(shè)備。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，MOOC的教學(xué)內(nèi)容主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)。

三 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較

1.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大約40分鐘，教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)往往會(huì)造成學(xué)習(xí)者的注意力不集中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率受到制約；而MOOC的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者的注意力更容易集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

2.教育資源

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受各個(gè)地域條件的限制，各校的師資力量、教育資源的配置存在不均衡現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)者受到的教育存在差異；而MOOC課程是全面開(kāi)放的，學(xué)習(xí)者可以自由選擇MOOC課程學(xué)習(xí)，不會(huì)存在教育資源分配不均的問(wèn)題。

四 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性和優(yōu)勢(shì)

1.MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性

通過(guò)對(duì)MOOC特點(diǎn)的分析和MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較，可以看到，無(wú)論是MOOC教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都是教學(xué)的組織者和資源的提供者，通過(guò)教師進(jìn)行知識(shí)講授和學(xué)生討論、協(xié)作與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然MOOC與傳統(tǒng)課堂在一些方面存在不足之處，但二者之間可以通過(guò)整合來(lái)彌補(bǔ)不足。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，MOOC教學(xué)中所需的技術(shù)和工具已被越來(lái)越多的老師和學(xué)生所掌握，而且現(xiàn)在提倡教育信息化，為MOOC運(yùn)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中提供了強(qiáng)有力的保障。

2.MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合具有一定優(yōu)勢(shì)。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)都各有特點(diǎn)，二者的優(yōu)點(diǎn)都是對(duì)方無(wú)法比擬和替代的，但相互之間的優(yōu)點(diǎn)又恰恰能彌補(bǔ)對(duì)方的不足，因此讓兩者相結(jié)合可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、相互配合，使學(xué)習(xí)形式更加多樣化，學(xué)習(xí)更能自主個(gè)性化，更能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

五 MOOC與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式

1.以MOOC教學(xué)為主，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為MOOC的總結(jié)和提升

MOOC教學(xué)是基本的教學(xué)活動(dòng)形式，課堂教學(xué)作為MOOC學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和提升，即以MOOC為主要學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在MOOC平臺(tái)上提供教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者利用MOOC平臺(tái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并在平臺(tái)上完成作業(yè)、測(cè)試和提出問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在MOOC上的學(xué)習(xí)情況，在課堂中對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化和提升，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，將MOOC平臺(tái)作為課程資源

第一，MOOC平臺(tái)可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的輔助手段。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，可根據(jù)自己所教授內(nèi)容在MOOC平臺(tái)上尋找相關(guān)資源，在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)利用MOOC平臺(tái)上的資源為教學(xué)提供輔助，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添趣味性，讓學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，MOOC平臺(tái)可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)手段。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，將相關(guān)資源上傳到MOOC平臺(tái)，學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)完畢后，如有疑問(wèn)可以在課后通過(guò)MOOC平臺(tái)觀看教師上傳的相關(guān)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固已學(xué)內(nèi)容。

六 結(jié)束語(yǔ)

隨著MOOC的逐漸興盛，使學(xué)習(xí)發(fā)生的場(chǎng)所由“物理教室”所獨(dú)占的狀況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，MOOC對(duì)高等教育的信息化、國(guó)際化、民主化都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各具優(yōu)勢(shì)與局限，而相互之間的優(yōu)點(diǎn)又恰恰能夠彌補(bǔ)對(duì)方的某些不足。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕