種法力

【摘 要】實踐教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，然而，大部分地方高校的實踐教學存在一些問題。本文分析了地方高校實踐教學中存在的問題，并討論了實施實踐教學的具體措施。

【關鍵詞】地方高校 創(chuàng)新人才 實踐教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0007-02

高等教育大眾化，促進了高等教育的快速發(fā)展，但隨之而來的就是高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越不樂觀。這就要求我們深刻意識到高等教育大眾化不是簡單的數(shù)量擴張，更重要的是人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)出具有操作能力和動手能力的實用性人才。雖然近幾年教育改革對加強實踐教學的要求很高，然而受歷史觀念陳舊、辦學條件限制、師資力量不足以及產(chǎn)學研不通暢等因素影響，大學實踐教學一直是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，對大學實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才實施過程中的制約因素及實施措施的探討尤為必要。

一 辦學觀念因素

目前，絕大多數(shù)高校領導和絕大部分教師是在精英教育時期接受教育和成長起來的，精英教育模式在他們的教育理念中根深蒂固。表現(xiàn)在：教學上把課堂教學、理論知識傳授放在首位，而把實踐教學、能力培養(yǎng)作為課堂教學、理論知識傳授的補充形式。專業(yè)教學計劃上，一是仍有部分院校使用的專業(yè)教學計劃理論教學時數(shù)偏多，專業(yè)技能課學時偏少，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱；二是部分院校雖然在專業(yè)教學計劃中加大了實踐教學的比重，但由于受各種條件的制約，在實際操作中，專業(yè)教學計劃難以執(zhí)行，其實驗、實習、實訓的教學部分流于形式，實踐教學環(huán)節(jié)落不到實處。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，素質教育是基礎，能力培養(yǎng)是核心，個性發(fā)展很重要，實踐鍛煉是關鍵。知識是提高素質和能力的必要條件，但不是充分條件，相反，人只有通過素質和能力才能實現(xiàn)其社會價值，一個人的知識再多，如果沒有實際工作的素質和能力，知識就會失去其價值。這就要求從要根本上改變高校的實踐教學現(xiàn)狀，從思想上重視實踐教學，真正認識到實踐教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，沒有高質量、高水平的實踐教學，就不可能培養(yǎng)出高質量、高層次的創(chuàng)新人才。只有主觀上轉變了觀念，才能從客觀方面采取有效措施，推動實踐教學的發(fā)展，提高實踐教學效果與質量。

二 教學條件、實踐基地

高等教育步入大眾化階段后，絕大多數(shù)高校的辦學規(guī)模、招生人數(shù)、專業(yè)數(shù)量等都有了大幅度增加，培養(yǎng)要求也有了很大提高。但實踐教學環(huán)境離創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求相差甚遠，其原因主要包括：經(jīng)費不足難以建設實踐基地、高校的合作基地沒有充分利用、市場經(jīng)濟下企業(yè)不歡迎學生實習實訓等。

地方高校多為地方辦學，其辦學經(jīng)費直接由地方政府撥款。而目前大多數(shù)地方政府財政并不充裕，能維持正常的教學就算不錯，根本沒有更多的資金投入可用于添置教學設施、實驗室裝備、實習實訓基地建設等。因此，許多高校，除少數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)還一直使用老設備、老機器在勉強進行實習

實訓外，多數(shù)新開設的專業(yè)因資金短缺，實踐教學條件遠遠跟不上專業(yè)實踐教學的需要。甚至有些高校的某些專業(yè)不但校內(nèi)實習實訓場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩(wěn)定的實習實訓基地。其結果是，讓學生通過自己的能力與關系，自己聯(lián)系實習單位。如此一來，不但實習單位的性質各不相同，與實習目的要求也有所偏離，而且點多面廣，難于管理。

我國實行市場經(jīng)濟后，受企業(yè)改制、責任承包、成本核算、物價上漲、技術保密和勞動力市場供大于求等因素的影響，許多企業(yè)因經(jīng)濟關系，不再歡迎學生實習，有的還將學生實習作為一項業(yè)務來經(jīng)營，收取較高費用。與之相對，在學校方面，許多高校并未因此而改變教學方式，仍然沿用過去的老辦法，實踐教學的安排和管理比較集中、死板，管理模式也比較單一。有的學校為了方便管理，往往將大批不同學科、不同專業(yè)的學生安排在同一時段實習，常常與企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)和工作環(huán)節(jié)產(chǎn)生矛盾，影響企業(yè)接收學生實習的積極性。

實踐基地建設注重形式，沒有發(fā)揮實質作用。許多高校在建設實踐實習基地（中心）工作上做了大量工作，一個時期以來，在地方上建立的高校實踐基地（中心）像雨后春筍般成長起來，廠（企）校談判、簽字、掛牌轟轟烈烈，但形式大于實質，學校并沒有得到實實在在的實訓、實習基地，學生也不能到這些企業(yè)實地去實訓、實習。改善辦學條件、實踐基地建設需要政府、企業(yè)和學校三者共同協(xié)作，政府加大教育投入，建設技術領先、設備儀器先進的實驗室和實訓基地，是加強實踐教學、培養(yǎng)學生實際工作能力和綜合素質的主要保障。在政策層面上，政府應制定相應的激勵措施，鼓勵企業(yè)接納大學生實踐，為大學生設置專業(yè)實習崗位的企業(yè)，政府應該給予特別的獎勵或稅收減免等，使企業(yè)能自愿主動承擔公共教育的社會責任，提供大學生專業(yè)實踐實習崗位。高校在政府資金資助和政策激勵下，應重點做好實驗室建設和實習基地建設。在實驗室建設方面，要根據(jù)各校情況，有重點地逐步增加實驗室面積，提高儀器設備裝備水平，力爭使每位學生都能有一個獨立操作、自我設計和自主創(chuàng)新的環(huán)境和條件。在實習基地建設方面，首先要解決基地匱乏、設施簡陋和實習活動“走過場”的問題，應花大力氣建設一批高質量、高可靠度、比較理想的校內(nèi)外實習基地，確保學生實習的基本要求，同時要與有關廠礦企業(yè)、經(jīng)營公司、研究院所等一線單位進行互惠合作，開展合作教育，簽訂合作協(xié)議，形成長期穩(wěn)定的實習對接關系。

隨著信息技術的發(fā)展與普及，計算機仿真實踐基地建設成為可能。仿真實踐改變了傳統(tǒng)實踐教學模式，緩解了學生多、條件不足的現(xiàn)狀，通過仿真實驗，使學生在模擬環(huán)境中能親自操作和解決問題，從而了解理論在實際過程中的具體應用，特別是對于工科學生來說，如果只在課堂上接觸靜態(tài)的理論，對動態(tài)過程以及理論的應用不能有很好的認識和體會，將會導致工程意識薄弱。在仿真實習實踐環(huán)節(jié)，使學生們加深對狀態(tài)與過程的關系、理論與實踐的關系的認識和理解，從中得到啟發(fā)，從而建立起積極的工程意識和思考方法，以適應今后的工程實踐工作。

三 產(chǎn)學研合作

產(chǎn)學研合作是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的一種教育模式。通過將生產(chǎn)企業(yè)、科研機構和高等學校結合起來形成一個整體，集科學研究與科技開發(fā)、人才培養(yǎng)及培訓、技術推廣及開發(fā)應用、生產(chǎn)與銷售為一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，推動科技與經(jīng)濟的結合，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展科技的過程。雖然國內(nèi)外產(chǎn)學研合作成功案例較多，但目前許多高校還存在著產(chǎn)、學、研“各自為政”的局面，教學缺少創(chuàng)新的動力，科研缺少助手和后備軍，學生缺乏社會鍛煉，實踐教學遠離生產(chǎn)實際。長期下去，不但教師的知識更新跟不上知識創(chuàng)新的要求，學生也會對實踐教學失去興趣，也就更談不上激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

對于地方高校，產(chǎn)學研合作模式的建立首先是要構建信息平臺，然后根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的形勢對本?？蒲许椖恐贫ê线m的管理方式。信息交流的平臺，一方面為大學獲取企業(yè)界的需求信息提供渠道，另一方面為企業(yè)界了解大學的科技創(chuàng)新動態(tài)開啟了窗口。信息交流平臺的組織形式有很多，主要包括組織校企研討會、邀請企業(yè)技術人員到校講學、委派專家教授去企業(yè)掛職鍛煉。對于地方高校在科研項目的選擇上則應該立足本地企業(yè)發(fā)展的方向，選擇具有應用型的科研項目，要特別強調項目的市場前景要好、可操作性要強。在產(chǎn)學研合作啟動初期，高?？梢栽O立一些應用型較強的校級課題，以此鼓勵教師從事應用型課題的研究，同時，也能通過校級項目培育更高級別的橫向項目。在科研業(yè)績考查環(huán)節(jié)上，管理部門不僅要看科研產(chǎn)量，而且要考慮成果結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的程度，科技成果是否具有經(jīng)濟效益和社會效益。

四 師資隊伍建設

由于認識上的偏差，高校對實踐教學隊伍建設一直不夠重視，實踐教學人員在評職、進修、待遇等方面與理論教學人員存在差異，許多人不愿搞實踐教學，導致實踐教學師資短缺。由于待遇、地位上的差異，即使一些具有高學歷、高學位的人員被安排到實踐教學崗位也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如不安心本職工作，思想不穩(wěn)定，進取心不強；一些青年教師雖很努力，但接觸實際不多，下廠鍛煉不夠，沒有進修機會，缺乏實踐技能，難以指導學生；許多教師缺少相應的課題和經(jīng)費，長期疏于研究，對新知識、新內(nèi)容、新方法、新工藝、新材料、新設備缺乏了解，教學總是沿襲過去傳統(tǒng)教法，教學內(nèi)容陳舊落后，低水平徘徊。

為了解決師資隊伍不足，特別是實踐教學專職教師不足的現(xiàn)狀，“雙師型”教師的建設是行之有效的途徑，既能勝任理論教學，又能指導實訓課程?！半p師型”教師隊伍的建設措施形式多樣，對于地方高校，可以根據(jù)教師自身情況的不同在不同時期選擇不同的形式；可以是以培訓為目的的研討班、學習班等培訓形式；也可以是中期的下企業(yè)、帶隊實習等。安排專業(yè)課教師定期到企事業(yè)單位對口工作一段時間，安排教師到生產(chǎn)和管理一線去，學習和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術，不斷更新知識，豐富實踐經(jīng)驗。要求專業(yè)課教師參與學生實習的全過程，一面指導學生學習，一面向實際工作人員學習，在此過程中熟悉并掌握實踐技能；還可以采取與企業(yè)保持長期的合作關系，如產(chǎn)學研合作等。

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〔責任編輯：林勁〕