吳賢云

情對于觀察自然、思考世事起著不可替代的作用。而對于選擇語言文字，與這一中華民族散發(fā)著永恒魅力的語文結緣的人來說，就更不能沒有情感了。讓文字走進靈魂深處，從而讓語文課走進學生的生活。

一、熱愛語言文字，與書結伴同行

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)家喻戶曉的教育家，他的札記中記載了他去聽一節(jié)歷史課的經(jīng)過和感受。那節(jié)課非常之精彩，以至于讓檢查以及聽課的人忘了記錄，全身心投入，把自己也當作了學生。當問及這位教師準備這節(jié)課的時間時，他說：“用一輩子來備課，三十年的努力耕耘能讓我在課前十五分鐘準備出這節(jié)課。”聽了他的話，我們不僅深思：教育需要的是真情，是一輩子無怨無悔的付出！而所謂的教育技巧來源于“書中多閱歷，胸中有丘壑”的那份坦然與自信。每天把自己的心神和靈魂沉浸在書中時，心情便多了一份寧靜，少了一份浮躁；當徜徉在文字的海洋中時，靈魂便多了一份高貴，少了一份庸俗。每天都能拿出一定時間來讀書，每天都能與文字、與智者邂逅，讓文字來洗滌愚昧，讓智慧充盈頭腦，日積月累，定能讓自己不再平庸。由于內心有著對書籍的熱愛，對語言文字的濃厚深情，對工作的癡情，還有一份對學生的舐讀之情。所以“三更有夢書當枕”。

身邊的一些事實證明，一些名師、骨干教師的教學水平不斷提高，正是因為他們不斷地讀書，不斷地充實自己的知識儲備。隨著教學時間的不斷增加，學校的教科書在教師豐厚的知識儲備面前就會變得越來越薄。這不僅是因為教師的教育理論在不斷增加，更是因為這種日積月累的讀書促成了教師教育技巧質的飛越。在這種質的飛越中，龐大的知識底蘊滋養(yǎng)著教科書的海洋更加寬廣。

二、真正的愛學生，讓興趣叩開語文的窗扉

教學是一個雙向交流的過程，僅有教師的熱情洋溢、激情四射，而課堂的主體卻冷漠著、抵觸著、無動于衷著，那么教師的情無異于“自作多情”。這時就需要讓學生愛上你的學科、愛上你的課堂，當他們主動去敲擊語文的美妙音符，叩響語文教學的窗扉時，這種潛能就是無法估量的，我相信，教育最大的成功是讓人有幸福感，讓每一個人都能找到自己。用一種形象的比喻就是學習尤其是課堂就是一場戲劇，成功的教師是一名幕后的導演，而學生才是這出戲劇的主角，通過演繹自己喜歡的角色，獲得一種人生價值的真正體現(xiàn)，從而找到一種自我存在感和自身價值的認同感。

蘇霍姆林斯基有“思考之角”、“難事之角”、“幻想之角”，而我有“快樂之角”、“展示之角”、“榮譽之角”，在這些學習勞動以及成果展示中，讓學生有快樂和成功的真實感受最重要。也許就是這一次真切的感受，足以抵消他所有的勞累，也足以喚醒他的自尊，讓學生不再麻木，不再無所謂。因為這一次讓他有了貨真價實的收獲：不再卑微，不再一無是處，不再是別人眼中的弱智！當學生的尊嚴和人格被喚醒，產(chǎn)生一種我要學的欲望，那么就會對語文產(chǎn)生極大的熱情，在語文課上就會爆發(fā)出極其強烈的情感，而不是單靠教師的煽情去被動完成學習任務了。

三、讓語言文字架起情感溝通的橋梁

語言的作用之一就是溝通。寫在紙上散發(fā)著油墨香氣的文字，它為學生和教師架起了一座與文人墨客、古圣先賢溝通情感的橋梁。那里面有孔子“己所不欲，勿施于人”的博愛情懷；有蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負；也有林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的耿耿忠誠……這些又何嘗不是一段段縈繞情懷、滌蕩心胸美麗情感呢？但是如何讓學生來感知這份情感是最重要的。我想，了解這些人物的生活年代、特殊的時代背景，他們的為人處世的原則以及他們的性格志趣和愛好，會讓學生走進古圣先賢，并且愛上他們。在教學中，緊握這些敏感的情感幺弦，就一定會奏響生命的最強音，也一定能激起學生對于語言文字的摯愛，相信會教育出大氣磅礴的學子，而這一切也源于情感。

無情不成文，寫文需要情感，而教文、學文也需要情感。沒有情感的語文教學是無水之源，遲早會枯竭；沒有情感地去學習語文，那也就像是無水之木，遲早會枯萎。情感才是支撐語文這棵參天大樹枝繁葉茂的不竭源泉。

紙短情長，語文教學的博大、深邃、睿智又豈是幾頁稿紙講述得清的，但卻有一樣不可少，就是“情”?！扒橐缯Z文”，我將帶上情字，去探索語文教學更廣闊的天地！