毛華

長(zhǎng)期以來初中歷史教學(xué)依然重復(fù)著“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背;重知識(shí)，輕能力;重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著初中歷史教學(xué)改革，束縛著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。潛能最大程度地被挖掘，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最高境界。但在實(shí)際教育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個(gè)問題直接關(guān)系到歷史教育的效果和成敗，也是高效課堂要重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案是是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教案是知識(shí)的堆砌，以方便老師的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，是老師的又一塊黑板。而導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著將要到達(dá)的目的地。通過導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中擺脫出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，能使學(xué)生滿懷信心的投入到學(xué)習(xí)中去。在編寫過程中，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，做到難易適中，有層次，盡可能的讓不同層次的學(xué)生既有挑戰(zhàn)，又能適應(yīng)。細(xì)化每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的“學(xué)法指導(dǎo)”，從學(xué)習(xí)方式、完成標(biāo)準(zhǔn)、展示辦法、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面詳細(xì)說明，讓學(xué)生有章可循，有法可依，真正發(fā)揮“路線圖、指南針、方向盤”的作用，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成。通過教師有效地“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生有效地“自主”學(xué)，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。因此在教學(xué)中，精心認(rèn)真編寫一份使用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。

二、強(qiáng)化小組建設(shè)是有效自主學(xué)習(xí)的重要前提。

小組建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練與積累的過程。從課代表與組長(zhǎng)選拔，組內(nèi)分工、展示點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑行為規(guī)范、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)都要高度重視，精心培養(yǎng)，缺一不可。無(wú)論是課前、課中還是課后，要充分發(fā)揮課代表與小組長(zhǎng)的作用，讓他們當(dāng)好自己的小助手，幫助教師督查、落實(shí)、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，便于我們及時(shí)做好抓差補(bǔ)缺、調(diào)整教學(xué)思路。

三、認(rèn)真研讀歷史教材，按導(dǎo)學(xué)案要求做好獨(dú)學(xué)。

在這些年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，如果課前不作預(yù)習(xí)，僅靠課堂上聽講，學(xué)習(xí)效果是很差的。在學(xué)生研讀教材前，老師要認(rèn)真分析教材，精心提煉歷史問題，并把設(shè)計(jì)的若干問題，以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題讀書，明確讀書的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生研讀“從貞觀之治到開元盛世”一課時(shí)，通過對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際能力，列出了“唐太宗、武則天、唐玄宗前期的政績(jī)主要內(nèi)容”、“貞觀之治、開元盛世的主要內(nèi)容和作用”、“如何評(píng)價(jià)唐太宗、武則天”等問題，然后指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在讀書過程中，要求結(jié)合教材題目、正文、插圖、史料以及圖表進(jìn)行認(rèn)真研讀。通過學(xué)生研讀教材，理清了教材主要講述知識(shí)要點(diǎn)。

四、通過組內(nèi)小展示和班級(jí)大展示的方法培養(yǎng)學(xué)生歸納、提煉知識(shí)要點(diǎn)的能力。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的閱讀表達(dá)能力、從材料中提煉知識(shí)要點(diǎn)的能力、分析探究能力和綜合歸納問題的能力等，都是在課堂學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)獲得的。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在歷史課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生在閱讀后，用自己的話復(fù)述一個(gè)歷史事件或者以小故事的形式講給大家聽。剛開始時(shí)，有的學(xué)生很緊張，不敢開口說;有的學(xué)生照著課文讀一遍，應(yīng)付了事。經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生掌握了表述歷史事件的要領(lǐng)，知道一個(gè)歷史事件要從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果等幾方面去表述。

為了培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力，我要求學(xué)生在閱讀后，提煉出知識(shí)要點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《唐朝的中外交流》這一課，提問：唐朝的對(duì)外交往主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生甲說，鑒真東渡和遣唐使來華;學(xué)生乙說，玄奘西游;學(xué)生丙說，新羅采取了唐朝選拔官吏的制度。從這里可以看出學(xué)生的閱讀能力不一樣，有的學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，能夠很快找出關(guān)鍵的句子，如學(xué)生丙。歷史教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息，提煉知識(shí)要點(diǎn)的能力。通過這種方法，為學(xué)生在練習(xí)中做材料分析題打下基礎(chǔ)。

五、精心組織大展示，給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的平臺(tái)。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”我在教學(xué)中，先讓他們?cè)讵?dú)學(xué)的過程中找出自己不理解的地方設(shè)計(jì)問題，通過對(duì)學(xué)、群學(xué)共同解決。鼓勵(lì)他們對(duì)各組展示中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑，逐步由淺入深甚至爭(zhēng)論解決。在講《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，學(xué)生展示了“張騫第一次出使西域和第二次出使西域有什么不同？你認(rèn)為張騫出使西域?qū)h代社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？歐洲同我國(guó)首次交往的標(biāo)志是什么？”等六個(gè)問題，學(xué)生展示后，其他同學(xué)對(duì)通過質(zhì)疑更加明確了相關(guān)的歷史事實(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)一步提出了“這條絲綢之路在我們今天現(xiàn)實(shí)生活中還有什么價(jià)值和作用嗎？為了促進(jìn)絲綢之路沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們可以對(duì)其進(jìn)行哪些資源的開發(fā)呢？開發(fā)時(shí)，需要注意些什么呢？”等問題。用質(zhì)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思考，既解決了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也給學(xué)生注入了質(zhì)疑、思考的學(xué)習(xí)理念。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是需要教師有計(jì)劃、有目的地逐步培養(yǎng)。這就要求教師不僅要具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和組織能力，更為關(guān)鍵的是，教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生成為具有獨(dú)立思想、掌握獨(dú)立方法的個(gè)體，成為更能適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

《高效課堂六條策略》---王紅順

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣大坪中學(xué)）