沈情

【摘要】中等職業(yè)教育作為我國(guó)當(dāng)代教育體系中的重要元素之一，是新時(shí)代評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家是否完全步入文明化時(shí)代的重要標(biāo)志。相關(guān)調(diào)查顯示，一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的快與慢、勞動(dòng)就業(yè)率的高與低以及社會(huì)和諧的程度跟職業(yè)教育的生存與發(fā)展有著密切的聯(lián)系。本文在分析中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析了中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出了中等職業(yè)教育的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；教育；現(xiàn)狀

近些年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益迅猛下，城市的現(xiàn)代化進(jìn)程已經(jīng)全面加速，各個(gè)不同領(lǐng)域都對(duì)技術(shù)型人才的需要越來(lái)越強(qiáng)烈，中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)國(guó)家技術(shù)型人才的主陣地，其的生存與發(fā)展將直接影響到國(guó)家的勞動(dòng)就業(yè)率與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題[1]。現(xiàn)今，社會(huì)的就業(yè)壓力被不斷深化，中等職業(yè)教育正面臨全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育的發(fā)展處在一個(gè)蓬勃向上的狀態(tài)下，由于各行業(yè)間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，技能型人才的需求量也不斷被擴(kuò)大，反過(guò)來(lái)則促進(jìn)著中等職業(yè)院校的發(fā)展。有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明[2-3]，2013年國(guó)內(nèi)的職業(yè)中學(xué)大約有1255所。總招生的人數(shù)約有34萬(wàn)，總在校的人數(shù)約有100萬(wàn)，中等職業(yè)院校約有2156所，總招生人數(shù)約有495萬(wàn)，總在校人數(shù)約有1404萬(wàn)。從以上的數(shù)據(jù)中不難看出，近些年來(lái)國(guó)內(nèi)中等教育事業(yè)的發(fā)展之迅速，并且也可看出我國(guó)對(duì)中等職業(yè)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，截止到2013年，中等職業(yè)教育基本上跟普通高中教育同步發(fā)展，中等職業(yè)教育的學(xué)校數(shù)量、招生人數(shù)和在校人數(shù)都有了很大的提高。

但是在國(guó)內(nèi)普通教育的大力發(fā)展下人們的教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，普遍存在著重學(xué)歷而輕技能的觀念，多數(shù)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為這是一種無(wú)奈的選擇。因價(jià)值取向的全盤(pán)傾斜，以至于多數(shù)家長(zhǎng)都不愿將自己的子女送到中等職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)即便是花費(fèi)昂貴的入學(xué)費(fèi)用也寧可將自己的子女送到普通高中去就讀，如此便從側(cè)面反映出了技能型人才無(wú)法獲得應(yīng)得的社會(huì)地位與價(jià)值回報(bào)。在大部分人的心里只承認(rèn)干部才是人才，而工人僅僅是區(qū)區(qū)的底層打工者。因此，國(guó)內(nèi)普遍存在著對(duì)職業(yè)教育的不足認(rèn)識(shí)。這也是目前我國(guó)中等職業(yè)教育正面臨的新挑戰(zhàn)。

二、中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)的課程設(shè)置 就目前來(lái)看，中等職業(yè)教育還尚未設(shè)置出一套科學(xué)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，基本上所有的中等職業(yè)院校的課程設(shè)置都在一定的程度上表現(xiàn)出了任意性，并且國(guó)內(nèi)也還未制定出一套完整性的對(duì)中等職業(yè)教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系，缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以達(dá)到中等職業(yè)教育培育的目標(biāo)[4]。

2.缺乏強(qiáng)而有力的師資力量 實(shí)際上，中等職業(yè)學(xué)校所引進(jìn)的師資水平存在參差不齊的現(xiàn)象，職校的教師在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平上存在著相當(dāng)?shù)木窒扌?，缺乏?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。與此同時(shí)，近年來(lái)職校因受到生源不足的壓力致使很多優(yōu)秀教師被迫流失，如此就讓中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展受到了限制。因師資力量的不足使得高效率的教學(xué)活動(dòng)成為了空談，要想培育出優(yōu)秀的職校人才也隨之變得更加渺茫。

3.缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校的培育目標(biāo)在于發(fā)展具有實(shí)戰(zhàn)能力的技能型人才，這就要求中職學(xué)生在具備一定的文化知識(shí)的前提下具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，進(jìn)而符合社會(huì)發(fā)展的需要。其實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)將就業(yè)作為培育的導(dǎo)向，設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平與能力。但是多數(shù)中職院校往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操練，校內(nèi)沒(méi)有專業(yè)型的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，缺乏先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)及高新的設(shè)備，以至于學(xué)生根本沒(méi)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，缺乏專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練[5]。

4.缺乏實(shí)訓(xùn)效果，與教育目的相背離 我國(guó)的相關(guān)政策明確提到，中等職業(yè)教育應(yīng)該大力倡導(dǎo)工學(xué)相結(jié)合以及校企相合作的培育模式，應(yīng)密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，舍去傳統(tǒng)只重視課堂教學(xué)的理念，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。但是在對(duì)這一政策進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，有一些中等職業(yè)院校為了自己的功利目的，將學(xué)生送到與他們所學(xué)專業(yè)不相符的企業(yè)去實(shí)踐。此外，有些學(xué)校所選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)根本不正規(guī)，致使學(xué)生的工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)力承受，并且工作環(huán)境極其惡劣，工作條件相當(dāng)苛刻。這樣一系列的問(wèn)題都讓學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)留于形式，與中職院校的教育目的相背離，讓學(xué)生專業(yè)技能的提高受到阻礙。

三、中等職業(yè)教育的發(fā)展策略

1.規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家教育機(jī)關(guān)應(yīng)設(shè)置可行性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的中等職業(yè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而讓中等職業(yè)院校的課程得以規(guī)范化。此外，嚴(yán)格檢驗(yàn)課程教學(xué)成果，設(shè)置有效的中等職業(yè)院校教育成果的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)中職院校的教育教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行定期或者不定期的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)中等職業(yè)院校的發(fā)展[6-7]。

2.提高教師的綜合素質(zhì) 中等職業(yè)院校要注重對(duì)教師的上崗要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提升，要盡量地吸收那些專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)多、知識(shí)面廣的教師，借助崗前培訓(xùn)及繼續(xù)教育等的不同方式，大力督促教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高，從而增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，也可結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)靥嵘齼?yōu)秀教師的工資待遇，讓教師的實(shí)際生活得到保障，促使教師全心全意地投入到教學(xué)工作中來(lái)，為教育教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。此外，學(xué)校也可以開(kāi)放思維，邀請(qǐng)企業(yè)中那些經(jīng)驗(yàn)廣博的專業(yè)人員到校內(nèi)來(lái)做兼職教師，借助座談會(huì)的形式，以及開(kāi)設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班等的方式讓學(xué)生的專業(yè)技能與知識(shí)得到增強(qiáng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì) 中等職業(yè)院校應(yīng)該充分注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，激勵(lì)且大力支持中職生的專業(yè)實(shí)踐操作活動(dòng)。也可適當(dāng)?shù)卦黾淤Y金的投入力度、技術(shù)投入力度以及設(shè)備投入力度，構(gòu)建設(shè)施齊全的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，真正確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的效率。同時(shí)，中等職業(yè)院校還可選擇與一些比較正規(guī)的企業(yè)進(jìn)行精誠(chéng)合作，構(gòu)建對(duì)學(xué)生有益的校企聯(lián)盟，讓學(xué)生可到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，借助實(shí)習(xí)活動(dòng)正真地提升學(xué)生的職業(yè)技能。

4.規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序 對(duì)于那些在學(xué)校里邊開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)生設(shè)置嚴(yán)格可行的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，貫徹就業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)需要作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生在特定的時(shí)間里完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目的。并且，還應(yīng)建立起一整套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職生的專業(yè)實(shí)踐操作技能加以考核，以激勵(lì)他們努力提升自己的專業(yè)技能。而對(duì)于那些在校外進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的同學(xué)，中職院校的首要任務(wù)就是與企業(yè)簽署學(xué)生實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、崗位及待遇得到規(guī)范化、合理化，借助這樣正規(guī)式的實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生的職員技能得到提高，勞動(dòng)權(quán)益得到保障。

5.政府加大支持 中等職業(yè)教育作為國(guó)家職業(yè)教育中的關(guān)鍵組成部分，政府要加大支持中等職業(yè)教育的發(fā)展力度，借助一些輔助性的政策，增強(qiáng)教育資金的投入，以幫助中職院校構(gòu)建更加完備的教育教學(xué)設(shè)備。此外，正確的引導(dǎo)社會(huì)輿論，讓中職院校中存在的教學(xué)濫督得以控制，管理監(jiān)督中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，讓中職院校為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)該綜合分析中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，找出中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取操作性強(qiáng)的具體措施積極發(fā)揮出中等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用，提升師資綜合力量，為學(xué)生生提供更多的社會(huì)實(shí)踐及專業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)中職教育在中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中科學(xué)發(fā)展。

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