肖愛(ài)莊

讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該成為我們的生活方式。要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

教學(xué)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者、促進(jìn)者。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種重要手段。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)做法。

一、導(dǎo)讀課文應(yīng)該是教師備課的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容

初中階段的起始年級(jí)，初一新生的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力弱，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，從初一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)本的方法，逐漸培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在備課時(shí)要先編擬好閱讀的提綱，課堂上讓學(xué)生依照提綱的要求看書(shū)，尋覓需要掌握的知識(shí)，等到學(xué)生掌握了這種方法后，就可以讓學(xué)生自已看書(shū)，自已找出書(shū)中的要點(diǎn)。后一個(gè)要求比較高，一般學(xué)生能達(dá)到前一個(gè)要求就行了。

二、預(yù)讀課文應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分

“學(xué)貴自悟”，有目的地預(yù)習(xí)讀書(shū)是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開(kāi)端。為了讀有所悟，并且能夠堅(jiān)持不懈，教師必須以合作者的身份采取行之有效的教學(xué)措施。教師要想到，學(xué)生回家是否把讀數(shù)學(xué)課文當(dāng)作一回事？即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文有興趣嗎？學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課文有責(zé)任感嗎？為了提高學(xué)生讀書(shū)和教師檢查的可操作性，教師可與家長(zhǎng)聯(lián)系，以求互相協(xié)作，防止學(xué)生“惰性”發(fā)生，使他們從小養(yǎng)成良好的閱讀理科書(shū)的習(xí)慣。教師還可設(shè)計(jì)一些基于課本內(nèi)容的一般性問(wèn)題，要學(xué)生書(shū)面作答。在新教材中，我們注意到編者很重視“學(xué)貴自悟”。教材是基于每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)的本性出發(fā)而編寫(xiě)的，在“以人為本”的教育理念

下，課堂教學(xué)必然是淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新教材配以個(gè)性化的卡通人物對(duì)話，在很大程度上更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引誘學(xué)生把教科書(shū)作為一種娛樂(lè)性很強(qiáng)的書(shū)來(lái)看，然后讓學(xué)生興趣盎然地思考教科書(shū)中富有人情味的“枯燥”問(wèn)題。

三、閱讀課文應(yīng)該是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，概念引入和形成之后，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以從書(shū)的字里行間挖掘出更豐富的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)概念的閱讀，可加深對(duì)概念的理解，提高了課堂效率，又潛移默化培養(yǎng)和提高了學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。

（一）閱讀內(nèi)容的選擇

要根據(jù)課本的需要和學(xué)生的需要安排閱讀內(nèi)容。例如數(shù)學(xué)課本里的黑體字多數(shù)是概念、定義、定理等，是課本里精髓所在，這些內(nèi)容都是大綱里明確要求必須記憶、理解、掌握、運(yùn)用的內(nèi)容，這些黑體字應(yīng)列入重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容，只有通過(guò)閱讀、講解、練習(xí)等方法，學(xué)生才能夠記憶、理解和運(yùn)用。這些黑體字內(nèi)容較短，閱讀所花的時(shí)間少，容易實(shí)施。另外也可以選一些例題、習(xí)題、定理的推導(dǎo)過(guò)程、單元小結(jié)等做為閱讀的內(nèi)容。選擇閱讀的目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。我們平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)自行構(gòu)造定理或運(yùn)用是似而非的定理來(lái)解決問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏閱讀課文，對(duì)定理、定義記憶不深。近年來(lái)，中考試卷里閱讀題型有所增加，學(xué)生若平時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練，就很難把握題意，容易失分，影響成績(jī)。閱讀理科材料不能單純地看作讀書(shū)，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中伴隨著概括、提煉、類比、推理、分析、綜合等能力的訓(xùn)練。

（二）閱讀時(shí)間的安排

教師可選擇適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的需要，合理地安排出閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間要合理控制，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的注意力?？砂才判抡n前、講解后或板書(shū)的空隙，新課結(jié)束前等時(shí)間。形式要多樣，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力。閱讀時(shí)間一般應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)，這樣效果較好?？傊?，每一節(jié)應(yīng)花一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀課本。單元小結(jié)是幾條綱目，就象骨架，學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)找具體的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，特別是還沒(méi)有掌握的內(nèi)容要及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，應(yīng)該在這種再閱讀的基礎(chǔ)上不斷地完善。有一定閱讀能力以后，學(xué)生就會(huì)慢慢地習(xí)慣閱讀其它材料。這種閱讀能力應(yīng)靠各年級(jí)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（三）閱讀的方法

1.帶讀

剛開(kāi)始我就利用課堂時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行帶讀，就教材內(nèi)容帶著學(xué)生逐字、逐句、逐段地示讀，教給學(xué)生怎樣讀書(shū)。如何讀懂概念，怎樣抓關(guān)鍵語(yǔ)句，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣分析各段的內(nèi)含，了解公式、法則的來(lái)龍去脈，怎樣對(duì)書(shū)中敘述的概念中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句仔細(xì)品味，深刻理解其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)。

2.議讀

由于初中生處于人生的似懂非懂階段，看到有些概念法則僅僅寥寥數(shù)字，就認(rèn)為一讀便知，不求甚解，而放松了教師所要求的那種“讀”勁，這便會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中釀造錯(cuò)誤。為此，適時(shí)設(shè)置一些易混易錯(cuò)的“陷井”題目，有意讓學(xué)生練習(xí)，然后讓他們?cè)僮x有關(guān)課本內(nèi)容，進(jìn)行議論評(píng)判。

3.精讀

為了提高課堂教學(xué)效率，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，教師要站在全體學(xué)生的立場(chǎng)上，仔細(xì)權(quán)衡教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握單位課節(jié)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)內(nèi)容，在讀書(shū)中悟出知識(shí)要點(diǎn)。在精讀中悟出知識(shí)之間的聯(lián)系。

四、解題訓(xùn)練是檢驗(yàn)閱讀效果的手段

“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，如同玩兒戲”，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，目的在于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的解題能力。通過(guò)解題訓(xùn)練，反過(guò)來(lái)對(duì)定義、定理、性質(zhì)、法則的記憶就更加深刻，才能融匯貫通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)解題訓(xùn)練揭示知識(shí)的精確內(nèi)涵，教材中的隱含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂四十五分鐘效率，真正把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的人。

為什么有許多世界一流的科學(xué)家，沒(méi)上過(guò)一天大學(xué)，甚至中學(xué)未畢業(yè)，卻在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷呢？正是因?yàn)樗麄冋莆樟藢W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，提高了自學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活的重要部分。我們教育教學(xué)工作者，不能以淺短的眼光看待學(xué)生，更不能以一時(shí)成績(jī)的優(yōu)劣論成敗，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，這是教師的責(zé)任。