李杰

摘 要：中職建筑專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)力爭使學(xué)生能夠用英語開展與其職業(yè)有關(guān)的一些交際活動(dòng)，掌握基本的職業(yè)英語技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為建筑行業(yè)輸送掌握基本英語知識、熟悉簡單建筑英語的一線技術(shù)人才。本文首先分析了當(dāng)前中職建筑專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)闡述了培養(yǎng)有英語素養(yǎng)的中職建筑人才的途徑。

關(guān)鍵詞：英語；中職；建筑人才；教材；教師

一、 當(dāng)前中職建筑專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差

近幾年來，由于本科學(xué)校和大中專院校不斷擴(kuò)招，使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量逐漸降低，這些學(xué)生大部分在之前的學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高

部分學(xué)生在上中職學(xué)校之前的英語基礎(chǔ)非常薄弱，甚至有學(xué)生連最基本的英語音標(biāo)都記不全，之前掌握的單詞量少得可憐，基本聽不懂英語老師在課堂上講的內(nèi)容，甚至覺得與大學(xué)本科學(xué)生相比低人一等，對于自己的就業(yè)前景不看好，覺得自己的前途渺茫，這就造成了惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

根據(jù)筆者的調(diào)查了解，目前很多中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，英語教師仍然多是采用"教材 + 板書 + 錄音機(jī)"式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對多媒體設(shè)備的使用很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）英語教材落后，不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求

現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校采用的英語教材內(nèi)容陳舊，形式單一，教材中的課文與當(dāng)今"90 后"學(xué)生的生活脫鉤，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這些教材對中職英語的教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值定位不明確，各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)的是同一本教材，教材的針對性不強(qiáng)，實(shí)用性差，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今中職英語教學(xué)的特點(diǎn)及其發(fā)展方向，中職英語教材的改革勢在必行。

二、 培養(yǎng)有英語素養(yǎng)的中職建筑人才的途徑

（一）編寫符合中職建筑專業(yè)的英語教材

按照建筑專業(yè)目標(biāo)崗位群的技能要求，開展聽說讀寫能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)針對性和職業(yè)實(shí)用性，為就業(yè)作準(zhǔn)備，使學(xué)生的英語技能適應(yīng)今后職業(yè)生涯的發(fā)展。即使在英語課時(shí)減少的情況下也可以針對就業(yè)崗位開展語言教學(xué)改革，這就要求有合適的教材，以職業(yè)為導(dǎo)向，使英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的專業(yè)特色和職業(yè)趨向，使學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位不脫節(jié)，彰顯專業(yè)特色。建筑學(xué)校畢業(yè)的中專生將來從事的崗位多是施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、材料員、測量員、招投標(biāo)、資料員等，要求學(xué)生掌握繪圖識圖、操作使用測量儀器、工程算量等基本技能，熟悉建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)和技術(shù)。因此教材就要選取這些重要專業(yè)方面的內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)英語又鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，兩者相輔相成。教材的編寫考慮到中專生英語基礎(chǔ)差，不能有太多的專業(yè)術(shù)語和太深的專業(yè)知識，因此選編內(nèi)容盡量淺顯易懂，把專業(yè)英語詞匯融人到日常生活工作的對話中。

在unit5 The weather at the work site的一段對話就很好地體現(xiàn)了"實(shí)用為主，夠用就行"的原則。

A：What's the weather like today？

B：It's sunny .The highest temperature today will be18℃.

A：It's so warm.The weather is suitable for our work.

B：But it will get older tomorrow.

A：If it rains， we couldn't continue the outdoor work.

B：The temperature will drop to -5℃in three days.

A：That's too bad！ Some measures must be taken to prevent from freezing.

這個(gè)對話復(fù)習(xí)了表達(dá)天氣的英語句型，也與工地的工作聯(lián)系起來，"下雨不能進(jìn)行戶外作業(yè)（outdoor work）"，降溫要采取"防凍措施"（take measures to Prevent from freezing）。這段對話從日常英語逐步過渡到工作英語難度有所增加，仍是學(xué)生稍加努力即可掌握的專業(yè)英語。這考慮到了學(xué)生原有的英語水平，又使學(xué)生在跳一跳就能摘掉蘋果，打消了學(xué)生對專業(yè)英語的畏難情緒，增加了學(xué)好專業(yè)英語的自信。

（二）開展情景教學(xué)，鞏固英語專業(yè)知識

每個(gè)單元均以一個(gè)話題為主，先切入簡單的日常口語對話，再引入建筑行業(yè)的相關(guān)情景，加入簡單常用的專業(yè)詞匯展開對話訓(xùn)練。如unit4 shopping中在section A中的對話內(nèi)容為買水果，先復(fù)習(xí)解決on sale（打折）和I'll take it（我買了）等常用詞組和句型的意義和操練。在section B中用剛學(xué)習(xí)到的購物句型來練習(xí)購買建筑材料，引入了如cement（水泥）、steel （鋼材）、brick（磚）、paint（油漆）等新單詞，新增的專業(yè)詞匯不多，難度不大，卻很快與建筑專業(yè)對接起來，將學(xué)生置身職業(yè)崗位的情景，這樣的語言學(xué)習(xí)讓他們興趣盎然。

這些專業(yè)詞匯和術(shù)語采取螺旋遞進(jìn)式知識學(xué)習(xí)體系，在其他單元多次重復(fù)出現(xiàn)。在unit 17 Inquiry of Building Materials（建材詢價(jià)）中再次出現(xiàn)了專業(yè)性更強(qiáng)、更深，對話更長、更真實(shí)的情景對話-建筑公司采購員在國外購買建材時(shí)的詢價(jià)與報(bào)價(jià)，對話難度有所提高。在替換練習(xí)中給出了一些復(fù)雜的分類建筑材料的專業(yè)詞匯以供學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，滿足英語水平較高的學(xué)生的需求。在寫作部分提供了建材的詢價(jià)信函和報(bào)價(jià)信函供學(xué)生翻譯，熟悉這類信函的格式和措辭，供學(xué)習(xí)較好的同學(xué)模擬仿寫，提高專業(yè)英語的翻譯和寫作能力。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行分層次教學(xué)

針對當(dāng)前中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍很差、兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，因此，英語教師可以采用分層次教學(xué)來解決這一難題。實(shí)施分層次教學(xué)，可以在新生開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行英語水平能力的考試和測評，按學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)合理地將他們分成快班、中班和慢班三個(gè)層次。教師授課時(shí)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，因材施教。對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，協(xié)助他們訂立不同的教學(xué)目標(biāo)和梯度要求，從而使優(yōu)等生進(jìn)一步提高，中等生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到幫助，最大限度地提高教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語教師教學(xué)水平

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把英語教師的隊(duì)伍建設(shè)擺在一個(gè)重要的位置，著重進(jìn)行英語教師的專業(yè)化培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，學(xué)校可以積極引進(jìn)教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)的英語教師來充實(shí)本校的師資隊(duì)伍，重視對青年英語教師的選拔和培養(yǎng)。另一方面，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)為英語教師提供再學(xué)習(xí)和不斷深造的機(jī)會，加大培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才，對于這些教師設(shè)置專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)英語教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高自己的學(xué)歷和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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