楊永莉

摘 要：計(jì)算機(jī)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，在未來(lái)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的地位只會(huì)越來(lái)越重要，如何讓計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合有機(jī)整體，在教學(xué)改革中發(fā)揮促進(jìn)作用，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代教育新局面，值得我們一線(xiàn)教師去長(zhǎng)期深入探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；促進(jìn)

面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)的沖擊力，傳統(tǒng)教育是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。近百年的傳統(tǒng)教學(xué)里，大多都是單一的教學(xué)模式：教師單純的依靠黑板和粉筆，個(gè)人在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面記筆記。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的實(shí)踐和摸索，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常深入廣泛。對(duì)中職教育中的計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清晰的了解，才能在此基礎(chǔ)上，提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和探索力，形成綜合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。而針對(duì)現(xiàn)有的中職教育條件和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中通常可以從編程和操作兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出要求。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教改中的應(yīng)用現(xiàn)狀

課堂教學(xué)上使用的最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是多媒體教學(xué)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多功能的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)：它使原本枯燥的課程變得有趣而生動(dòng)活潑，原本單調(diào)的表現(xiàn)方式也變得豐富多樣，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍；它可以把難以表達(dá)的抽象內(nèi)容，事物的變化過(guò)程等通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段一一表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，更容易理解和接受，在教學(xué)中起到了事半功倍的效果；它還減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，或多或少代替了教師的部分工作。譬如老師不再需要講解得口干舌燥，只需播放相關(guān)視頻資料或音頻資料即可，也不需再費(fèi)時(shí)費(fèi)力滿(mǎn)黑板地寫(xiě)習(xí)題，只需事先準(zhǔn)備好投影儀和課件，非常的方便。

首先，隨著近來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育工作對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求不斷加大，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性和方向性。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是能夠保證學(xué)生今后正常就業(yè)的前提條件。所以，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代密切接軌的特征。

其次，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容在時(shí)代要求與方法完善的綜合條件下得以更新和豐富。在課程教學(xué)中進(jìn)行深入分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的就業(yè)狀況和行業(yè)要求，從而緊跟時(shí)代的步伐，做出合理的教與學(xué)的調(diào)整。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)課改的幾種教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作完成任務(wù)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)，一方面，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握，提高各方面能力。另一方面，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，不僅要求教師對(duì)本課程有一個(gè)綜合、全面的掌握，而且還必須能夠?qū)⒄n程中的點(diǎn)滴知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的分門(mén)別類(lèi)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)和總結(jié)為“任務(wù)”的形式。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程是：把這個(gè)大任務(wù)（項(xiàng)目）分解成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，學(xué)生懷著深厚的興趣積極主動(dòng)地去求解每一個(gè)小任務(wù)，探究性地跟著教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，在知識(shí)技能的運(yùn)用中學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的掌握將變得更加牢固，教學(xué)的效果將大為提高。同時(shí)學(xué)生每完成一個(gè)小任務(wù)，就享受到一份成功的快樂(lè)，最后完成整個(gè)大任務(wù)，也就是完成了一個(gè)作品。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“確定項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；串聯(lián)知識(shí)，立足應(yīng)用；作品評(píng)價(jià)，反饋激勵(lì)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，會(huì)積極地去思考、探索。既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

3.案例教學(xué)法

案例是描述一個(gè)真實(shí)的或虛擬的情境，此情境中包含至少有一個(gè)能促使學(xué)生討論思辨的決策點(diǎn)和富有啟發(fā)性的隱含內(nèi)容。案例教學(xué)法可分為案例導(dǎo)入、案例例證、案例討論、案例結(jié)尾和案例練習(xí)等多種方法。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中主要采用的是案例練習(xí)法。案例練習(xí)法是根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)案例題，以鞏固深化知識(shí)，發(fā)展能力，以達(dá)到熟能生巧。案例練習(xí)過(guò)程是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)再消化的過(guò)程，也是技能形成的過(guò)程。技能理論課、方法課實(shí)際上是案例訓(xùn)練法的前奏，為案例訓(xùn)練做好鋪墊，也就是做好知識(shí)準(zhǔn)備。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。也融洽了師生關(guān)系及學(xué)生之間的關(guān)系，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而是得有一定的理論依據(jù)，按照一定的方式來(lái)進(jìn)行合作。分組按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，構(gòu)建良好的合作小組，小組的規(guī)模一般安排在4～6名學(xué)生。每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，且各組間學(xué)生的成績(jī)、能力盡量平衡。這樣有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更濃。并非所有的內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性，又要研究合作學(xué)習(xí)的必要性；既要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)性，又要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的適宜性。合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題是：每個(gè)學(xué)生都要有獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。鍛煉小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)接納他人。定期調(diào)整小組的座位，及時(shí)更換各成員的角色，避免以自我為中心，整合不同觀點(diǎn)等。

總之，計(jì)算機(jī)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，讓一切不可能變成了皆可能，在未來(lái)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的地位只會(huì)越來(lái)越重要，如何讓計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)整體，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代教育新局面，值得人們?nèi)ラL(zhǎng)期深入探究。