梁曉彤

大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！币簿褪钦f(shuō)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，感興趣的內(nèi)容、方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要愉悅教育，教師要使學(xué)生身心全面發(fā)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師也要遵照這一指標(biāo)進(jìn)行。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)的妙用

1. 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分課程基本理念中要求：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。教師在課程上通常會(huì)運(yùn)用到角色扮演這一教學(xué)方法。角色扮演也是一種游戲。教師在小學(xué)生玩角色語(yǔ)言游戲中，要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察。引導(dǎo)學(xué)生把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的游戲中。教師可以通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，使其懂得對(duì)什么人物應(yīng)該用什么話語(yǔ)。例如：塑造生病后的家長(zhǎng)，需要孩子照顧了，學(xué)生怎么照顧大人，應(yīng)該如何說(shuō)如何做；再如一個(gè)學(xué)生扮演來(lái)串門的客人。另外一個(gè)學(xué)生是家里的主人，怎么迎接他等等。在這樣的情境中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 提高學(xué)生注意力。低年級(jí)的學(xué)生注意不集中，每節(jié)課的注意力持續(xù)時(shí)間較短，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生做某一件事時(shí)專心致志。通過(guò)做游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如：語(yǔ)文教學(xué)中可以舉行一系列的比賽，例如：背誦比賽；朗讀比賽等。表現(xiàn)突出給予表?yè)P(yáng)或是發(fā)放小獎(jiǎng)品。使學(xué)生明白集中注意力去參與課堂上的活動(dòng)，收獲會(huì)更多，以培養(yǎng)其上課、做事集中注意力的好習(xí)慣。

3. 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，加強(qiáng)集體凝聚力。語(yǔ)文教學(xué)中很多的小游戲要靠大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合才能成功。例如：低年級(jí)學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，可以利用開(kāi)火車的游戲重復(fù)的讀生字，老師念兒歌“喀喀——嗚——小火車哪組開(kāi)？”孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓，小火車我來(lái)開(kāi)！”的聲音來(lái)回應(yīng)。隨即教師指生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下了。其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。在這個(gè)游戲中，每個(gè)孩子都要讀一讀生字，如果有一個(gè)孩子沒(méi)有讀好，火車就開(kāi)不下去了，這就是說(shuō)同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。在角色扮演的游戲中也是需要大家相互配合的。通過(guò)做這類的游戲，可以讓孩子知道自己處在集體中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4. 提高社會(huì)適應(yīng)力。如教學(xué)口語(yǔ)交際“讓座”時(shí)，教師模擬“乘坐公共汽車”這一情景，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行乘車實(shí)踐游戲。教師利用班級(jí)課桌椅拼搭成公共汽車，先進(jìn)行講解并示范，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，使他們?cè)谟螒蛑兄莱塑嚨囊恍┏ＷR(shí)；進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)“讓座”中的故事進(jìn)行表演，使他們知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的實(shí)踐游戲可以加深學(xué)生的印象，大大提高學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文課堂游戲可以給小學(xué)生帶來(lái)的諸多好處。低年級(jí)的語(yǔ)文教師需要引領(lǐng)孩子們做游戲。不單是使教師自身的教學(xué)能力“百尺竿頭更進(jìn)一步”，更重要是讓孩子們陶冶了情操。增加了生活常識(shí)，在游戲的過(guò)程中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中游戲具體實(shí)踐

1.上課前運(yùn)用游戲。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)入課題可以把學(xué)生渙散的注意力吸引過(guò)來(lái)。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在教授時(shí)如果沒(méi)有游戲的運(yùn)用，就缺少了一定的吸引力，有可能使學(xué)生提不起興趣，甚至昏昏欲睡，教學(xué)的效果也提高不了。例如：在新課的一開(kāi)始，復(fù)習(xí)生字可以采取開(kāi)火車的方式：利用生字卡片，隨機(jī)出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車依次讀。這種方式會(huì)在課堂的一開(kāi)始就吸引孩子的注意力，提起孩子的興趣，為接下新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 課堂中運(yùn)用游戲。小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，有時(shí)可能顯得很抽象，低年級(jí)的學(xué)生很難理解文章的含義。這就需要低年級(jí)的語(yǔ)文教師在學(xué)生和課文內(nèi)容之間架設(shè)一座溝通的橋梁。而通過(guò)游戲恰恰可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)于游戲很感興趣。生動(dòng)新鮮的游戲促使低年級(jí)的學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生們能夠進(jìn)入自然愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時(shí)，讓學(xué)生抓住“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生表演這些詞語(yǔ)，在表演中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，通過(guò)分角色的朗讀課文，就能更深刻的理解課文內(nèi)容。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

3.下課前運(yùn)用游戲。心理學(xué)的研究資料表明，低年級(jí)孩子的注意力維持的時(shí)間很短，尤其在快下課的時(shí)候更是容易產(chǎn)生疲勞，困乏，注意力分散的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師可以在快下課時(shí)設(shè)置一些競(jìng)賽類的游戲，例如：朗誦比賽，分組默字比賽等。通過(guò)這樣的游戲可以降低學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生在保持充沛的精力中接受這堂課，也使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生意猶未盡的念頭。增加學(xué)生們對(duì)上語(yǔ)文課的興趣。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已被現(xiàn)代化的游戲、快樂(lè)、高效的課堂教學(xué)模式所取代。小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。在小學(xué)語(yǔ)文課程中獲得歡樂(lè)。通過(guò)采用多種趣味性的游戲教學(xué)方法，例如，在上課前通過(guò)游戲巧妙的導(dǎo)入課題，在課堂中根據(jù)課文內(nèi)容穿插游戲，在快下課時(shí)通過(guò)游戲保持學(xué)生們充沛的精力 。使每個(gè)學(xué)生更好的激發(fā)出自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí) ?？傊\(yùn)用豐富多彩的游戲教學(xué)，可以賦予課堂教學(xué)以生機(jī)，提高課堂效率賦予兒童以活力，有益于兒童的身心健康，增強(qiáng)參與意識(shí)，發(fā)揮潛能；可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。