趙鳴明

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，能夠?yàn)橹袑W(xué)階段的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底非常重要，而寫作作為一名學(xué)生語文能力的綜合反映，是學(xué)生交流信息、表達(dá)思想的需要，作文教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容。下面就小學(xué)語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 改進(jìn)策略

小學(xué)生初步接觸作文，會(huì)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒有靈感、缺少素材等感到吃力，這是很正常的現(xiàn)象，但是如果因此而使學(xué)生失去寫作文的信心，那么對(duì)其日后的寫作、工作、生活交際等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師必須將寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作習(xí)慣，提高學(xué)生作文水平進(jìn)而提升學(xué)生靈活運(yùn)用語文的綜合能力。如何改進(jìn)現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性的意義。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此成功進(jìn)行語文作文教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠使學(xué)生樂于寫作，由被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作。而快樂作文則是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑，實(shí)現(xiàn)快樂作文的基礎(chǔ)即感興趣地進(jìn)行寫作。小學(xué)生正處于好奇心濃厚的階段，因此采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師不斷地探索教學(xué)理論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在快樂作文中快樂成長(zhǎng)。

二、注重日常素材的積累

素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生靈感的來源，因此要注重學(xué)生日常寫作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生自覺積累素材的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富課余生活，積累寫作素材。從美麗的自然景觀到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情再到生活中的所見所聞都是學(xué)生寫作的最佳素材選擇。小學(xué)生由于各種因素的影響往往會(huì)導(dǎo)致觀察不細(xì)致、認(rèn)識(shí)不深刻等，因此寫出的作文缺乏真情實(shí)感。教師要做的就是在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累素材，通過各種形式多樣的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的見聞并激發(fā)寫作欲望。

三、將寫作與生活相結(jié)合

生活是寫作的源泉，很多優(yōu)秀的作文都來自于對(duì)生活的真切感悟與體會(huì)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活。我們的生活每天都在發(fā)生不同程度的變化，只要做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，便能做到事事可作文，時(shí)時(shí)可作文。生活有著繽紛的色彩，有著日新月異的變化，就像一個(gè)萬花筒，是學(xué)生寫作素材的集錦。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多多接觸一些社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察生活，從生活中尋找思維的起點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生開闊視野、活躍思維、豐富素材，在對(duì)生活有所感悟的基礎(chǔ)上寫出的作文會(huì)更加具有文采，也會(huì)更顯生動(dòng)，能夠流露出真情實(shí)感。

四、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

實(shí)踐表明，大量的閱讀各種中外名著以及相關(guān)經(jīng)典著作能夠擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望，并逐漸豐富其詞匯、語言及寫作素材等從而領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中，要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，將閱讀訓(xùn)練貫穿于日常的作文教學(xué)中，這與小學(xué)語文教學(xué)大綱中“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合”的教學(xué)要求是相切合的。教師可以通過開展各種讀書活動(dòng)，將讀書與寫作相結(jié)合，使學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧進(jìn)行廣泛的閱讀，并摘錄其中的優(yōu)美詞句和精彩片段進(jìn)行積累，再進(jìn)行模仿寫作，有效地豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也有效提高了學(xué)生的閱讀技能與學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)的過程中，也要注意導(dǎo)讀、閱讀習(xí)題講解、讀寫案例、基礎(chǔ)訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排與組合，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練

小學(xué)生往往在口頭語言表達(dá)上優(yōu)于書面語言表達(dá)，這與其身心發(fā)展的不平衡性有著緊密的聯(lián)系。教師可以充分利用這一點(diǎn)，堅(jiān)持以說促寫，加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在多說細(xì)說的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面寫作?？梢宰寣W(xué)生在日常生活中加強(qiáng)遣詞造句能力的培養(yǎng)，注重對(duì)詞義與詞語運(yùn)用范圍的理解并做到內(nèi)容的豐富與靈活運(yùn)用以及新鮮題材的選擇，在造句方面，能夠做到將話語表達(dá)清楚。另外要為學(xué)生多創(chuàng)造一些演講的機(jī)會(huì)，可以利用每天上課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，內(nèi)容大到政治時(shí)事，小到生活中的所見所聞均可以，注意每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)均等。教師要不斷協(xié)調(diào)寫作教學(xué)中書與寫的關(guān)系，注重讀寫結(jié)合，以說促寫，讓學(xué)生在口頭作文的訓(xùn)練中逐漸提高自己的書面表達(dá)能力。

六、在評(píng)改中不斷進(jìn)步

作文教學(xué)的最后一步是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改工作。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是作文評(píng)改的主體，雖然通過教師的評(píng)改可以使學(xué)生的作文水平得到一定程度的改善，但這種效果并不明顯。如今，要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)改方式方法，可以在課堂中展示一些優(yōu)秀的作文范文或是存在問題較為典型的作文范文，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)改。這樣一種情境下，學(xué)生能夠看到他人的長(zhǎng)處與不足，通過交流尋找自身作文中存在的缺陷，并從中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)步、另外教師可以采用附加分的評(píng)分方法，根據(jù)學(xué)生修改作文的積極性和進(jìn)步程度酌情予以加分，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，也讓學(xué)生從心理上消除對(duì)作文的排斥從而促進(jìn)其作文能力的提高。

【結(jié) 語】

新形勢(shì)下，課程改革對(duì)小學(xué)語文的作文教學(xué)提出了新的要求，教師必須突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、注重學(xué)生日常素材的積累、將寫作與生活相結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與口頭作文訓(xùn)練并在評(píng)改中不斷進(jìn)步。教師要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟地訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取多種形式的訓(xùn)練，努力使學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變?yōu)椤皹贰睂?，使學(xué)生能夠在快樂作文中穩(wěn)步提高自身的作文水平與語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王學(xué)東.對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的研究策略【J】.科學(xué)中國人，2014（7）