張衛(wèi)華

高中是學生新的教育階段的開始，是學生面對人生挑戰(zhàn)的一個重要的階段的開啟，但是，每到新生入學班主任們總是會面臨如何迅速地將學生聚攏在一起的問題，能夠在短時間內形成和諧的班級氛圍成為學校教育中最突出的問題。學生處在管理學生方面必須做好班主任工作，引導班主任積極面對挑戰(zhàn)，制定切實可行的計劃，完善班主任管理制度，為班主任的教育教學工作提供保障。

初高中階段的銜接對于每個學生來說至關重要，對于班主任來講也是一次挑戰(zhàn)，但是，我們一定要看到挑戰(zhàn)中蘊含的機遇，這種機遇就是班主任如何提升自己的管理水平，在新的教育背景之下適應時代的發(fā)展。教育是一門藝術，班主任工作尤為如此，因此作為班主任從思想上就應該重視這個機遇，用最充沛的精力，最積極的思想面對挑戰(zhàn)，在最短時間內建立有效的班級文化氛圍，讓學生在身心愉悅的過程中享受新集體的和諧與友愛，同時盡快轉變思想觀念，適應高中生活和學習特點，順利地完成初高中的銜接，為高中學習做好鋪墊。

現(xiàn)在的高一學生出生于90年代后期，絕大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展，絕大多數(shù)學生的家庭生活比較好，父母溺愛，導致很多孩子不愿意做最基本的勞動，很多學生以自我為中心，缺少寬容之心和集體觀念，因此在新集體中遇到不隨心愿的事情，就會出現(xiàn)抱怨心理，甚至為一些小事發(fā)生口角。對此班主任一定要摸準學生思想脈搏，積極謀劃方法策略，不回避問題，不采用治標不治本的方式，要樹立公平、和諧的教育理念，正面引導學生面對自身問題，強化自我批評觀念，引導學生樹立集體觀念，建立與同學之間的友好協(xié)作關系。

創(chuàng)建和諧的班級氛圍，必須首先建立師生之間、生生之間的和諧關系，糾正學生的心理認知偏差，引導學生走出心理誤區(qū)。高中伊始，勢必是學生不同思維、不同習慣、不同認知之間的碰撞期，既然有碰撞就要有磨合，因此，班主任要充分了解每一個學生的思想特點和情感特征已經(jīng)顯著的生活習慣，從學習、生活、交友等方面給學生做出有針對性的指導。高一新生對一切充滿好奇，想要了解卻害怕受挫折，不自覺地將新班級的老師和同學與初中老師、好友進行比較，這樣極容易沉浸在懷念與失望的糾結中，從而影響到對新環(huán)境的認同。這個時候，班主任就要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生克服暈輪效應，避免僅憑自己主觀揣度去要求他人，幫助學生以積極的心態(tài)與老師、同學交往，要通過多種活動引導學生積極參加班級活動，給學生創(chuàng)造自由輕松的交流氛圍，誠實坦然地面對新環(huán)境、新老師、新同學。這些都是進一步融洽班集體氛圍，溝通師生之間和學生之間友好關系的基礎，班主任必須引起高度重視。

其次，教師要引導學生樹立遠大的學習目標，集中精力投入學習，學會與人交往，掌握必要的交往技巧。高一新生思想活躍但情緒比較敏感，加之他們年齡小，所以容易在與人交往方面表現(xiàn)出諸多不足。所以班主任要引導教育學生把精力和注意力放到學習上，盡快了解初高中教與學銜接的特點和技巧，順利地適應高中學習生活，避免學生在交往問題上花費過多心思，以免因為不恰當?shù)慕涣鞫绊懶膽B(tài)，影響學習中的注意力。這是轉化學生思想非常重要的一個步驟，很多老師并不注意這個狀況，往往就交往問題談交往，忽略了學生思想改造的技巧。

班主任對學生與教師與同學之間的交流必須要做深入的分析研究，和諧的人際關系是影響學生情緒的重要因素，尤其高一新生，而且和諧的班風是建立在班級成員關系和諧的基礎之上的。高一新生往往希望在新老師面前留下好印象因此會做出很多不同的表現(xiàn)，以期引起老師的注意力，班主任一定要和任課教師把握學生的這一特點，在教育教學中針對學生個性加以疏導，要尊重學生的個性特征，并公平、公正地對待每一個學生，積極引導學生表達自我，特別要注重每個學生自我表露愿望意識的培養(yǎng)。對于學生中間的交流要給他們講明原則，交給他們必要的交流態(tài)度和交流技巧，保持自我個性，培養(yǎng)包容、諒解之心，讓學生不要在矛盾中保持沉默或者冷戰(zhàn)?？梢酝ㄟ^班級活動讓學生從輕松歡樂的氛圍中體會到理解他人，關心他人，實現(xiàn)“共情”的教育境界。

再次，班主任要成為教育的藝術家，學會經(jīng)營班級，不斷輸入正能量，培養(yǎng)學生積極的價值觀。正確的價值觀是引導學生樹立理想，完善品質的關鍵。高中階段學生的思想逐漸成熟，高一新生踏入高中學門充滿種種幸福的渴望，這一階段也是班主任培育學生思想的最好階段，因此教師要堅持正面教育為主的原則，不斷給學生注入正能量，培育他們的積極向上的價值觀，幫助學生在和諧人際關系的基礎上實現(xiàn)自我價值的提升。班主任要給學生寬容協(xié)作意識，因為協(xié)作意識是班級文化的重要組成部分，高一新生要有班級認同感，除了受到新教師新環(huán)境的影響，也會受到同學關系的影響，因此班主任可以通過多種形式讓學生在參與中體會到他人的價值和班集體的意義，同時也鍛煉他們的協(xié)調組織能力；班主任給學生注入“向心力”和“凝聚力”，班集體是力的核心，每一個學生就是力的源泉，讓學生在班級中有強烈的歸屬感，能夠以班級為榮，以班級和班級同學的榜樣作用為榮。在高一磨合階段這一點非常重要，如果學生以班級集體為榮，那么在思想中就無形樹立嚴于律己、寬以待人的思想，減少與同學之間的矛盾沖突，為形成和諧、向上的班級文化注入生機和活力。

高中新生思想轉化的基礎是建立和諧的人際關系，這種人際關系包括與教師之間的民主、和諧，也包括與同學之間的寬容、平等。班主任一定要明確問題關鍵，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展特點，營造和諧的班級氛圍，為學生的學習、生活提供最佳的條件，為學生健康成長做好服務。