郭小寧

小學(xué)語文中的課文處處滲透著美，這正因?yàn)樗怯晌膶W(xué)藝術(shù)作品組成的，馬克思說：“文藝是依靠美的法則創(chuàng)造的?！边@些經(jīng)過巧妙組合的文字，散發(fā)著中國漢字的獨(dú)特魅力，或說理，或雄辯，或?qū)懢?，或講寓言故事，三言兩語之間讓人感同身受、豁然開朗，給人以啟迪，教人以事理，這正是語文教學(xué)中的美。對于審美教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用，筆者將以下面幾點(diǎn)說明。

一、與實(shí)際生活相結(jié)合，領(lǐng)略自然美

小學(xué)語文中，描寫自然美的有很多名篇，例如李廣田《花潮》一文，描寫海棠花不難，難的是描寫花的動態(tài)，即潮水一般的花。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的情景。老師可以問：“同學(xué)們都見過花吧，但是有人見過潮水一般的花沒？”然后通過窗外的微風(fēng)拂林，去讓學(xué)生加以聯(lián)想，仿佛自己置身于花潮，聞著花香，聽著風(fēng)吹過林的聲音，如潮水一般陣陣起伏。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們在語文中感受到大自然的美，感受到文學(xué)的魅力。

二、賞析詞句，領(lǐng)略語言美

中國文化源遠(yuǎn)流長，漢語語言生動簡練，通過美妙的組合，它可以傳神地表達(dá)人物形象，例如《老水牛爺爺》一文：“他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的?！倍潭處拙湓挘纤敔?shù)男蜗蠛糁?，簡單樸?shí)的語言一下子拉近了讀者的距離，給人的感覺就像在哪見過老水牛爺爺一般。在這里，就要引導(dǎo)學(xué)生，寫文章未必非得用華麗的辭藻，行云流水本身就是一種美。一篇《桂林山水》，其生動的語言仿佛真把我們帶到了桂林，文章用兩個排比句介紹了漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。這就需要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，對這兩個排比句進(jìn)行反復(fù)的推敲、琢磨來領(lǐng)會作者表達(dá)的意境，讓學(xué)生仿佛真的置身桂林，領(lǐng)略桂林山水之美。

三、品味古詩，領(lǐng)略韻律美

文學(xué)語言講究韻律的和諧，這點(diǎn)在中國古詩中表現(xiàn)得特別突出。例如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”還有韓愈的《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！弊x起來朗朗上口，悅耳動聽，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對詩文反復(fù)朗讀、背誦，體會其中的韻律，體會詩詞的內(nèi)涵。特別是一些哲理詩，如《登鸛雀樓》《春望》，在領(lǐng)略韻律美的同時，還需要老師講解其中的深意和作者想要表達(dá)的感情，或催人向上，或憂國憂民，以此來陶冶學(xué)生的情操。

四、敢于創(chuàng)新，探索創(chuàng)造美

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，審美能力提高不僅在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去品味美，更關(guān)鍵的是去實(shí)踐，去創(chuàng)造美。只有學(xué)生真切體會到美的時候，才會有表達(dá)美的沖動。例如《趙州橋》一文，文章描寫了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，教師可以通過對課文的講解，試著讓學(xué)生簡單地畫出這座橋，說出這座橋它堅(jiān)固在哪里，美在哪里。或者通過學(xué)習(xí)《花潮》，鼓勵學(xué)生去觀察大自然的花，然后把它們試著畫下來，說出花兒的美。筆者認(rèn)為，只有把學(xué)到的東西加以運(yùn)用，才能真正地記牢和掌握。

總之，在語文教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)和實(shí)踐需要老師的細(xì)細(xì)揣摩，在教學(xué)中注意去開發(fā)學(xué)生的審美能力才能使語文教學(xué)更生動有趣。

參考文獻(xiàn)：

朱力明.審美教育[J].成才之路，2010（15）：102-103.

編輯 韓 曉