許曉歆

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)一系列的猜測(cè)、比較等活動(dòng)，感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

2.嘗試學(xué)習(xí)用排除法一一排除得出答案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

四種顏色的球（紅、黃、綠、藍(lán)）、盒子1個(gè)、四個(gè)小動(dòng)物圖片（小狗、小貓、小兔、小羊）、四張卡片、師生人手一份操作材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、語(yǔ)言導(dǎo)入，引起幼兒興趣

教師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？好，今天我們來(lái)玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲，看誰(shuí)猜得又快又好。

二、無(wú)提示猜測(cè)，引出提示的重要性

教師：瞧！這里有一個(gè)盒子，盒子里有一個(gè)球，誰(shuí)能猜出這個(gè)球是什么顏色的？球只有一種顏色，為什么你們會(huì)有那么多不同的答案呢？有什么辦法能準(zhǔn)確猜出球的顏色？

師：對(duì)，只有老師給點(diǎn)提示，你們才能猜得準(zhǔn)。

（評(píng)析：活動(dòng)一開始，讓孩子們猜猜玩玩，自然又親切。“猜一個(gè)球”讓孩子們明白“提示的重要性”，深刻感悟邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的設(shè)計(jì)既能順應(yīng)孩子的思維起點(diǎn)，又能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的活動(dòng)作了很好的鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)根據(jù)提示猜測(cè)物體

1.根據(jù)提示猜兩個(gè)物體。

（1）教師給出不同提示，幼兒猜測(cè)。

提示一：有兩個(gè)球，一個(gè)紅球一個(gè)綠球，盒子里的不是紅球，請(qǐng)問(wèn)盒子里是什么球？我手里拿的是什么球？

提示二：如果盒子里的不是綠球，我手里拿的是什么球？為什么呢？

提示三：現(xiàn)在換兩個(gè)球，一個(gè)黃球一個(gè)藍(lán)球，盒子里的不是黃球，請(qǐng)問(wèn)盒子里、手里各是什么球？你是怎么想的呢？

（2）幼兒說(shuō)出猜測(cè)結(jié)果和理由。

（評(píng)析：提問(wèn)上的不斷累加，既讓孩子們知道要根據(jù)“提示”來(lái)找答案，又符合孩子們的思維特點(diǎn)。）

2.根據(jù)提示猜三個(gè)物體。

（1）教師繼續(xù)給出提示，要求猜三個(gè)物體。

教師：這個(gè)游戲真好玩，把動(dòng)物們都吸引過(guò)來(lái)了，瞧！它們是誰(shuí)呀？（小狗、小貓和小兔），它們想來(lái)考考大家，敢挑戰(zhàn)嗎？

提示一：它們帶來(lái)了三個(gè)球，紅球、綠球和藍(lán)球，小狗說(shuō)：“我拿的不是紅球，不是藍(lán)球”，小貓說(shuō)：“我拿的不是紅球”，請(qǐng)你猜猜三個(gè)小動(dòng)物各拿著什么球呢？

（2）幼兒猜測(cè)并交流結(jié)果，同時(shí)說(shuō)出理由。

（3）學(xué)習(xí)用排除法進(jìn)行驗(yàn)證。

教師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們通過(guò)記錄的形式用排除法來(lái)驗(yàn)證一下吧。小狗說(shuō)它拿的不是紅球、不是綠球，還剩下一個(gè)什么球？（藍(lán)球）那小狗拿的是？小貓拿的不是紅球，還剩下兩個(gè)球，它還不可能拿什么球？（藍(lán)球）為什么？小兔呢？對(duì)了，去掉小狗拿的球、小貓拿的球，剩下來(lái)的就是小兔拿的球。小朋友，剛才你猜對(duì)了嗎？

教師小結(jié)：原來(lái)，通過(guò)記錄用排除法一一排除能又快又正確地找到答案。

（評(píng)析：“猜三個(gè)球”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，已有一定的難度，為此，巧妙引出“排除法”，通過(guò)記錄用排除法一一排除來(lái)找答案，既符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又內(nèi)化了推理的思路與方法。）

3.根據(jù)提示猜四個(gè)物體。

（1）教師給出提示一，帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用排除法進(jìn)行猜測(cè)。

教師：“咩咩”、“咩咩”，瞧！又引來(lái)了一位好朋友小羊，它也想來(lái)考考大家，它帶來(lái)了四個(gè)球，黃球、紅球、藍(lán)球、綠球，分給每個(gè)小動(dòng)物，小狗說(shuō)：“我拿的不是黃球、不是紅球、不是藍(lán)球?！毙∝堈f(shuō)：“我拿的不是黃球、不是紅球?！毙⊥谜f(shuō)：“我拿的不是黃球?！闭?qǐng)問(wèn)這四個(gè)小動(dòng)物各拿了什么球？有什么辦法能又快又正確地找到答案呢？

教師帶領(lǐng)幼兒用排除法尋找答案。

教師：小狗拿的不是黃球、不是紅球、不是藍(lán)球，小狗拿的是？小貓拿的不是黃球、不是紅球，還要去掉哪一個(gè)球？為什么？

小兔要去掉哪幾個(gè)球呢？誰(shuí)愿意上來(lái)試試？小羊拿的是什么球？誰(shuí)上來(lái)劃一劃？

幼兒運(yùn)用排除法進(jìn)行猜測(cè)。

（2）教師給出提示二，請(qǐng)幼兒自己運(yùn)用排除法進(jìn)行猜測(cè)。

教師：你們實(shí)在太厲害了，小動(dòng)物們決定把這些球作為禮物送給你們，開心吧？但要回答它們的問(wèn)題，回答正確才能拿到禮物哦，有沒(méi)有信心？

好，請(qǐng)小朋友們拿出簍子里的記錄表和筆，用排除法來(lái)找答案，看誰(shuí)找得又快又好？

提示：有四個(gè)球，綠球、紅球、藍(lán)球、黃球，第一組小朋友得到的不是綠球、不是紅球、不是藍(lán)球；第二組小朋友得到的不是綠球、不是紅球；第三組小朋友得到的不是綠球？請(qǐng)你猜猜每個(gè)組各得到什么球？

我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

（3）教師給出提示三，請(qǐng)幼兒再次運(yùn)用排除法進(jìn)行猜測(cè)。

這次是這樣四個(gè)球，紅球、黃球、藍(lán)球、黑球，第一組小朋友得到的不是紅球，第二組小朋友得到的不是紅球，也不是黃球，第三組小朋友得到的不是紅球、不是黃球，也不是藍(lán)球，請(qǐng)你猜猜每個(gè)組各得到什么球？有答案的請(qǐng)舉手？有沒(méi)有不同的答案？

教師：我們一起來(lái)看一看，這次應(yīng)該先猜哪一組？為什么？

對(duì)，提示越多，越容易找到答案。接下來(lái)猜哪一組？最后猜哪一組？小朋友們真棒，這次猜對(duì)的小朋友請(qǐng)舉手。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，先是讓孩子們用“排除法”來(lái)找答案，鞏固“排除法”的運(yùn)用，接著，加深難度，把“提示”條件變一變，以培養(yǎng)孩子們的逆向思維。拓展、提升孩子們的思維空間。）

四、延伸活動(dòng)。

教師：今天，我們從一個(gè)球猜到了4個(gè)球，那5個(gè)球、6個(gè)球你們還會(huì)猜嗎？請(qǐng)小朋友們回家先和爸爸媽媽猜一猜，下次活動(dòng)我們一起來(lái)討論，好嗎？走，我們一起去領(lǐng)獎(jiǎng)去吧。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

數(shù)學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。讓幼兒在游戲的情景中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，過(guò)程設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，通過(guò)猜猜想想并說(shuō)出理由，內(nèi)化了簡(jiǎn)單推理的來(lái)龍去脈、前因后果，也內(nèi)化了推理的思路與方法，孩子們?cè)谇槿ぐ蝗坏姆諊校w驗(yàn)成功的喜悅，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。