曹紅萍　董策欣　范佳麗

【摘 要】目的：本調(diào)查采用大學(xué)生復(fù)原力量表對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，更加了解大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀，為學(xué)校開展更加有效的輔導(dǎo)活動提供依據(jù)。方法：本調(diào)查使用陽毅編制的大學(xué)生復(fù)原力量表對230名在校大學(xué)生進(jìn)行復(fù)原力情況調(diào)查，運用了SPSS統(tǒng)計工具對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了最后處理。結(jié)果：復(fù)原力在男女性別、城市農(nóng)村生源地、是否獨生子女的復(fù)原力均有差異，并且在自我效能感、問題解決、穩(wěn)定性這三個方面存在著差異具有統(tǒng)計學(xué)意義：女大學(xué)生的整體復(fù)原力低于男大學(xué)生且男大學(xué)生在自我效能維度的得分高于女大學(xué)生（P<0.01），非獨生子女的復(fù)原力水平強于獨生子女（t=2.3，P<0.01），獨生大學(xué)生在自我效能和問題解決維度的得分高于非獨生大學(xué)生（t=2.8，P<0.01）；分別來自城市和農(nóng)村大學(xué)生，城市學(xué)生強于農(nóng)村學(xué)生并且城市學(xué)生復(fù)原力穩(wěn)定性維度得分高于農(nóng)村大學(xué)生（t=2.4，P<0.01）。結(jié)論 對于不同群體的大學(xué)生我們學(xué)校在進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動的時候應(yīng)該有不同的側(cè)重點，從而發(fā)揮大學(xué)生復(fù)原力的最大作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；復(fù)原力；調(diào)查

復(fù)原力（resiliency）是隨著對壓力適應(yīng)以及個體發(fā)展模式的深入探討才逐漸興起的研究領(lǐng)域，拋棄了以往的病理心理學(xué)模式，轉(zhuǎn)向提倡積極心理學(xué)內(nèi)容[1]。復(fù)原力被普遍認(rèn)為是心理的積極特質(zhì)，是面對困難及逆境時的有效應(yīng)對和適應(yīng)[3]。自從20世紀(jì)70年代由Garmezy提出以來，心理復(fù)原力的相關(guān)研究是在20世紀(jì)60年代對一個特殊的兒童群體的研究為開始，他們的父母大多患有精神病[4]。最初是兒童精神病學(xué)家Anthony對父母患了精神病的孩子進(jìn)行一系列的追蹤研究，歷時30多年。心理復(fù)原力成為了病理心理學(xué)、健康心理學(xué)、積極心理學(xué)等學(xué)科的重要研究內(nèi)容。目前對心理復(fù)原力保護(hù)因子主要從個體自身的心理資源、家庭內(nèi)外因素以及外在社會環(huán)境三個方面進(jìn)行研究的。

心理復(fù)原力普遍認(rèn)為是潛在的知識、能力跟心理品質(zhì)等經(jīng)年累月的積累，面對挫折時，個體的潛能被激發(fā)出來，個體對面對的內(nèi)外挫折進(jìn)行積極的反思，對自我進(jìn)行改正、調(diào)適，通過自己的努力讓個體從挫折中站出來，而且感到更加有力量、更加有資源、更加具有自信以及獲得了成長和進(jìn)步[5-8]。綜合各研究者對復(fù)原力研究側(cè)重的重點不同，復(fù)原力（resilience）是一種透過個體與環(huán)境的相互作用，產(chǎn)生出良好的調(diào)試結(jié)果。在過去的幾十年里一直都是比較重視個人復(fù)原力的研究，隨著相關(guān)研究的不斷深入，有關(guān)家庭復(fù)原力的研究也在逐漸受到學(xué)者們的重視。家庭復(fù)原力主要從家庭整體層面（family-level）為切入點，研究家庭成員之間積極互動，共同建構(gòu)健康的家庭環(huán)境。通過研究家庭環(huán)境對復(fù)原力的影響機制，最大限度的發(fā)揮復(fù)原力的積極作用，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1 研究方法

1.1 被試

隨機抽取皖南醫(yī)學(xué)院大一大二大三230名在校大學(xué)生進(jìn)行測驗收回有效問卷214份，被試具體情況從見表1可見。

1.2 工具

采用陽毅編制的大學(xué)生心理復(fù)原力[9]，量表有6個維度，自我接納、自我能、情緒穩(wěn)定、問題解決、朋友支持、家人支持，共31個項目，運用的是Likert5級評分方法，由非常不符合到完全符合，1分到5分。在研究中各個因子內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 86，各分測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0. 63～0. 82。

1.3 統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生心理復(fù)原力總體水平

從表2可見，大學(xué)生心理復(fù)原力總體情況在53-133范圍，平均總分是107.21，量表各維度平均分布在3.00-38.00之間，本數(shù)據(jù)表明大學(xué)生心理復(fù)原力總體上處于良好水平。比較量表各維度的均值，問題解決和自我接納方面的維度分?jǐn)?shù)較低，朋友支持的維度分?jǐn)?shù)較高，這表明大學(xué)生心理復(fù)原力外在社會支持程度高，自我接納和問題解決略低。

2.2 不同性別大學(xué)生心理復(fù)原力比較

2.3 是否獨生大學(xué)生心理復(fù)原力比較

2.4 不同生源地大學(xué)生心理復(fù)原力比較

3 討論

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性大學(xué)生高于男性大學(xué)生，在復(fù)原力的總體水平上，這與國內(nèi)外的研究結(jié)論一致[10-11]。性別是女性的大學(xué)生在朋友支持、家人支持維度上比男性大學(xué)生要高，但是在自我效能維度比男性大學(xué)生低。學(xué)校在進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動時要針對不同性別，進(jìn)行側(cè)重點不同的輔導(dǎo)。對于女學(xué)生，要提高她們對自我效能的肯定以及提高自我評價，相信自己的能力；男大學(xué)生輔導(dǎo)時則側(cè)重情感的交流，密切與朋友家人的感情。

是否獨生大學(xué)生在心理復(fù)原力的自我效能和問題解決這兩個維度上差異有統(tǒng)計學(xué)意義。目前心理學(xué)中認(rèn)為復(fù)原力有三類主要的保護(hù)因子，主要是個體特質(zhì)、家庭資源以及社會支持系統(tǒng)這三個因子[12]。獨生子女在家庭環(huán)境中大多數(shù)都是自己一個人探索外部世界，在遇到挫折的時候，一般情況下都是需要依靠自己的力量去解決問題，但是憑借個人，大多數(shù)情況下不能順利的解決所面臨的困難，而非獨生子女由于身邊有年齡相仿的兄弟姐妹，在他們的幫助與合作下更容易解決面臨的困難，因此非獨生子女從小體會到了良好的自我效能感。

在出生地方面，來自不同區(qū)域大學(xué)生的復(fù)原力表現(xiàn)出不同，城市學(xué)生強于農(nóng)村學(xué)生，這與我國學(xué)者張同全，杜恒波的研究結(jié)果一致[13]。并且，不同出生地方面大學(xué)生在穩(wěn)定性維度也表現(xiàn)出差異，城市大學(xué)生在穩(wěn)定性維度的得分明顯高于農(nóng)村學(xué)生，這主要是與他們各自生活在不同的社會環(huán)境中。城市的社會化、工業(yè)化經(jīng)濟發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。在城市生活的學(xué)生享受著優(yōu)質(zhì)的生活條件，而農(nóng)村學(xué)生成長環(huán)境就相對沒有那么優(yōu)越，因此，復(fù)原力穩(wěn)定性沒有城市學(xué)生高。所以，學(xué)校要全面考慮學(xué)生的區(qū)域差異，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動時充分考慮到不同群體的具體需要。對于來自農(nóng)村的大學(xué)生，要多開展能增強他們自信心的活動，多提供社會實踐的機會，加強交流能力，打開心房接納更多地同學(xué)朋友，密切關(guān)系，提高復(fù)原力的穩(wěn)定性。生源地是城市的大學(xué)生，其中大部分是獨生子女，學(xué)校要做的就是減弱他們對外界的依賴，培養(yǎng)獨立自主的能力。

最后，本次研究受地區(qū)限制樣本來源多是安徽地區(qū)并且由于醫(yī)學(xué)院大四大五在校生都已離校實習(xí)，未納入此次調(diào)查，所以這次的研究可能存在不足，但是我們會繼續(xù)深入對復(fù)原力的研究。復(fù)原力的研究起源于西方，由于地區(qū)的不同，對于復(fù)原力的研究也就存在地區(qū)文化背景的不同，鑒于這一點，我們中國的復(fù)原力研究應(yīng)該在中國的社會文化背景下進(jìn)行。我們中國的復(fù)原力研究會更加針對大學(xué)生這個特殊群體的特點，研究出更加有意義的辦法，進(jìn)一步促進(jìn)我們大學(xué)生的心理健康，讓大學(xué)生的身心更加全面的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：曹明明]