張樹(shù)雄

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0103-02

“有激情、有活力”，這是稱贊、肯定的意見(jiàn)，對(duì)于如今的語(yǔ)文課堂，似乎缺少了這一份激情與活力。為什么學(xué)生上語(yǔ)文課無(wú)精打采，懨懨欲睡呢？原因是多方面的，但重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文課缺少活力，缺少學(xué)生想要的東西，也缺少激發(fā)學(xué)生的有效方法和策略。就像李鎮(zhèn)西老師所言：“語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)理化學(xué)科的最大區(qū)別之一，就在于它‘靈與‘活，即它的每一篇課文都是有靈魂的，是有思想感情的，因而它的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是活動(dòng)的、流動(dòng)的，而不應(yīng)該是僵化的、一成不變的……我們?cè)跄茉O(shè)想，這樣的課堂不是翻卷著浪花的海面而是一潭沒(méi)有絲毫漣漪的死水呢？那么，怎樣才能使語(yǔ)文課充滿活力呢？

一、提煉“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)，提一問(wèn)而挈全篇

1.要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)主問(wèn)題。從文章的主旨入手設(shè)計(jì)主問(wèn)題是緊扣教學(xué)重點(diǎn)的捷徑。例如，《鄧稼先》一文是表現(xiàn)鄧稼先作為“兩彈元?jiǎng)住比绾螢樽鎳?guó)核武器事業(yè)作貢獻(xiàn)的傳記性文章，此文用六個(gè)小標(biāo)題提起全文，脈絡(luò)清晰，條理分明。每一個(gè)標(biāo)題均能起到概括本部分內(nèi)容的作用。于是，在解題和充滿深情的朗讀及點(diǎn)評(píng)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，你為什么感動(dòng)？可以是一個(gè)事例，也可以是一句話，一個(gè)詞。這一主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對(duì)人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對(duì)本文在寫法上的收獲，對(duì)語(yǔ)言的品味等，都一包袱拎起來(lái)了。

2.要為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)主問(wèn)題。學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，就可依此設(shè)計(jì)主問(wèn)題，很顯然，把重難點(diǎn)當(dāng)作思維的集聚點(diǎn)，這是語(yǔ)文教學(xué)的智慧所在。

3.要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)主問(wèn)題。教學(xué)中，教師要換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過(guò)程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會(huì)。如魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過(guò)為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)多是按照小說(shuō)的三個(gè)要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象，賞析景物描寫，這樣的設(shè)計(jì)難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。相反，一方面我將情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐写^看戲——月下歸航——?dú)w航偷豆——六一送豆”八段，另一方面，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡、情感、興趣等特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問(wèn)題：（1）你讀哪一段情節(jié)覺(jué)得最有趣味，說(shuō)說(shuō)理由。（2）你認(rèn)為文中哪個(gè)段落或句子寫得最精彩，說(shuō)說(shuō)理由。因?yàn)槲闹杏泻芏喑錆M童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生童年生活的體驗(yàn)，觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，因而學(xué)生們說(shuō)得興味盎然。

主問(wèn)題設(shè)計(jì)還可以從課文的標(biāo)題入手，從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手，從事件的發(fā)展變化和人、事、理之間的關(guān)系入手。

二、“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把“拓展”還給學(xué)生

1.拓展在興趣上?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！被ㄏ阋妹鄯鋪?lái)，興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，把課外讀物當(dāng)作一種渴求性的自覺(jué)行為。教師可以通過(guò)借助故事誘讀、創(chuàng)設(shè)懸念引讀、收獲激情樂(lè)讀等多形式鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。

2.拓展在內(nèi)容上。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，同時(shí)注重帶動(dòng)其他能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切以學(xué)生的發(fā)展為核心目標(biāo)。如教學(xué)《海底世界》后，課文所介紹的海底世界的知識(shí)還十分有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生去看《海洋深處的秘密》《海底兩萬(wàn)里》等書，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.拓展在方法上。為了幫助學(xué)生課外拓展，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法：（1）瀏覽。主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書籍，例如名著：《水滸》《三國(guó)演義》等。（2）細(xì)讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀，主要針對(duì)知識(shí)性讀物。（3）品讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)合作探究型師生互動(dòng)

1.課堂有效性源自于教師激情誘導(dǎo)。法國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。我在執(zhí)教朱自清的《背影》一文時(shí)就是這樣引出的：“有句話叫‘可憐天下父母心，在千萬(wàn)家庭中，父母親都是那么偉大與可敬，俗話說(shuō)父愛(ài)如山，父愛(ài)是深沉的、凝重的，今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生的摯情感人之作《背影》，來(lái)一同感受這偉大的父愛(ài)吧！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)激起了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的共鳴，為活化課堂教學(xué)作了感情上的鋪墊。

2.課堂有效性源自于學(xué)生積極投入。首先要構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主融洽的課堂氣氛，這是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。其次，采用“討論式”教學(xué)方法激活課堂氣氛。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這是學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種意識(shí)和習(xí)慣，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)生氣勃勃的喜人局面。

3.課堂有效性源自于師生想像力的發(fā)揮。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》來(lái)說(shuō)明閱讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)展開(kāi)想像的必要性。他說(shuō)：要領(lǐng)會(huì)“海燕”這首詩(shī)，得在想像中生出一對(duì)翅膀來(lái)，而且要展開(kāi)這對(duì)翅膀跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠著。這時(shí)候，你就仿佛聽(tīng)到了震耳的雷聲，怒吼的呼嘯，同時(shí)你還會(huì)體會(huì)到一場(chǎng)暴風(fēng)雨之后，大地將被洗刷得格外清明，而飛翔在這種格外清明的天地之間是一種無(wú)可比擬的舒適愉快。教學(xué)一旦引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，語(yǔ)文課就會(huì)滿堂生輝，活力四射。

春天是美麗的，因?yàn)樗龤v經(jīng)寒冬而充滿了生機(jī)與活力；語(yǔ)文課堂是迷人的，因?yàn)樗艧o(wú)盡而富有詩(shī)意，魅力無(wú)窮。愿耕耘于語(yǔ)文教學(xué)的教著，既能讓無(wú)數(shù)學(xué)子暢游于學(xué)海，更能讓我們自己馳騁于初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地。

（責(zé)任編輯 曾卉）