鄧棟濤

今天是三（2）班的早讀課，我走進(jìn)教室，分發(fā)昨天的測(cè)試卷，并著力輔導(dǎo)那些落后比較多的孩子。也許是孩子們眼饞我的親自輔導(dǎo)，忽啦啦地，圍上一圈，紛紛讓我檢查。既然都這么熱情，我總不能潑冷水吧？于是，我穿插著讓組長(zhǎng)先輔導(dǎo)然后我復(fù)查。

忙碌間，忽然聽(tīng)到組長(zhǎng)淑惠喊：“老師，夢(mèng)杭發(fā)脾氣了！我教他讀，他也不讀。”抬頭望去，夢(mèng)杭正在用手撕著英語(yǔ)書，覆蓋了一層薄膜的書皮已被他撕開(kāi)了一個(gè)大口子，正要奮力撕?jiǎn)卧~表。我趕忙把書小心地?fù)屵^(guò)來(lái)：“怎么了，夢(mèng)杭？”

“老師，他找不著他的橡皮了。”一旁的男生解釋著。

“那他的橡皮呢？趕快幫他找找。”孩子們熱心地找著，夢(mèng)杭仍然火氣十足，不停地摔打著鉛筆盒。

橡皮遞到了他的手中，他仍然面紅耳赤，嘴里嘟噥著，手里敲打著。面對(duì)我的詢問(wèn)，也煩躁不安，沒(méi)有了往日的可愛(ài)。組長(zhǎng)勸著，連連說(shuō)：“你怎么對(duì)老師也這樣?。俊?/p>

我悄悄地對(duì)組長(zhǎng)做了個(gè)“噓”的手勢(shì)，把孩子們勸走了，讓他一個(gè)人靜待一會(huì)兒?；剡^(guò)頭來(lái)，我繼續(xù)輔導(dǎo)著孩子朗讀英語(yǔ)。

預(yù)備鈴響過(guò)，又傳來(lái)小夢(mèng)杭的聲音。我來(lái)到他面前，彎下腰，問(wèn)他有什么事，他抿著小嘴不說(shuō)話，組長(zhǎng)代言：“老師，他對(duì)你說(shuō)對(duì)不起?！币凰查g，我的心暖暖的，多可愛(ài)的小男孩啊！我趕緊用手摸摸他的小臉蛋，連聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。知錯(cuò)改錯(cuò)，就是個(gè)好孩子，老師照樣喜歡你?！表樖帜眠^(guò)被他撕破的英語(yǔ)書，“來(lái)，跟我到辦公室，老師幫你粘起來(lái)?！?/p>

“我不敢去辦公室。”久未開(kāi)口的小夢(mèng)杭終于說(shuō)了一句話?！皠e怕，老師和你一起去?！蔽依趾鹾醯男∈?，走進(jìn)辦公室。我故意讓他讀讀今早落下的內(nèi)容?！澳芨嬖V老師，剛才為什么不高興嗎？”我輕聲地詢問(wèn)。他噘著小嘴，咬著手指，不吱聲?！笆且?yàn)榭嫉貌缓脝?？”我猜測(cè)著?！班?！”原來(lái)如此！

“老師帶你讀讀單詞吧？”我小心翼翼地征詢。

“我不！我要回家讀！”脫口而出的拒絕，讓我突然想起他媽媽曾和我說(shuō)過(guò)，晚上回家，他媽媽想幫他補(bǔ)習(xí)一下短腿的學(xué)科，但小夢(mèng)杭吵著嚷著要讀單詞，而且讀得很賣力。心理年齡明顯小于同齡人的他剛分到我們班時(shí)，我連續(xù)三次點(diǎn)名，都不見(jiàn)他，他走錯(cuò)了班級(jí)。或許，辦公室的氛圍對(duì)于他來(lái)說(shuō)，太嚴(yán)肅。于是，我拍拍他的小手，同意了他的想法。送走了小夢(mèng)杭，我的心感動(dòng)又感慨，感動(dòng)于如此小小年齡的他，能在平靜后勇敢地對(duì)我說(shuō)出“對(duì)不起”三字，感動(dòng)于他這么在意學(xué)習(xí)英語(yǔ)！到現(xiàn)在，我們已經(jīng)測(cè)試了四單元，小夢(mèng)杭除了第三單元過(guò)底線外，其余都亮了紅燈。這種失敗的感覺(jué)對(duì)于小小的他來(lái)說(shuō)，的確有些承受不了。而這一點(diǎn)，卻是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的！從長(zhǎng)期任教五年級(jí)的崗位上回到三年級(jí)，曾經(jīng)多么不適應(yīng)小小年紀(jì)的三年級(jí)學(xué)生。看不慣他們的丟三落四，搞不懂他們?yōu)槭裁催B要求也聽(tīng)不明白，聽(tīng)不慣他們?nèi)缫荒昙?jí)小孩子似的告狀。如今，有了小夢(mèng)杭這樣一段小插曲，讓我忽然間體會(huì)到與小孩子打交道的曼妙，他們純真不會(huì)掩飾，他們可愛(ài)不會(huì)矯情，如透明的紙，讓我一眼就看出他們心底的小九九。這樣的清澈，不也是一種美嗎？

回想起小夢(mèng)杭倔強(qiáng)地回家讀單詞，我不由得反思，我了解三年級(jí)小孩子的所思所想嗎？不！我用成年人固有的思維去要求、去評(píng)價(jià)孩子。那一段年齡與心靈的溝壑，讓我慢慢地失去了耐心，忘記了自己曾經(jīng)也是從小孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大，忘記了教育是一種慢活，是一種頗具個(gè)性化的工作。最初以為，相對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教三年級(jí)的小孩子應(yīng)該是頗輕松的，只要我嚴(yán)聲厲語(yǔ)，他們就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，不敢違抗。殊不知，越是小孩子，越需要我耐下心來(lái)，用愛(ài)心呵護(hù)。感謝小夢(mèng)杭，以后的日子，我會(huì)一直如湯普森夫人一樣，用心研究如何教育年齡小的孩子，而不再只關(guān)注于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓教育失去應(yīng)有的光彩。（作者單位：山東省萊州市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 甘 甜

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