吳艷華

語文教研組內(nèi)一教師上公開課《紀昌學(xué)射》，寓言簡單易懂，教師課堂設(shè)計、課件制作都很精美，可就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，教師牽引太多，挖得太細，連補充材料《疑鄰盜斧》也沒學(xué)習(xí)，就匆匆下課了。以前的我會覺得這個老師很厲害，能把一篇小寓言上成洋洋灑灑的“大”語文?？墒亲詮奈医佑|并開始“語文主題學(xué)習(xí)”實驗后，我覺得這真是浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力。語文是學(xué)出來的，不是講出來的，語文教學(xué)其實很簡單，多讀、多背、多寫而已。此外，語文課注重一課一得，不必面面俱到。我們應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與。教學(xué)目標抓準了，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，突出重點，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，教師就能簡簡單單教語文，學(xué)生就能輕輕松松學(xué)語文。

《語文課程標準》指出：教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)……加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。而“語文主題學(xué)習(xí)”正是一個最好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)海量閱讀，每學(xué)期配合教材，拓展閱讀多本叢書，每單元配合多篇相關(guān)主題的文章；它強調(diào)課外閱讀課內(nèi)化，要求教師用三分之一的時間講教材，三分之二的時間課內(nèi)學(xué)叢書。

記得在教《獨坐敬亭山》這一古詩時，我就采用“1+X”的模式，第一次實現(xiàn)了我的“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)。這次課我記憶猶新，我先教了孩子們學(xué)古詩的步驟與方法：懂詩題、知詩人、解詩意、悟?qū)懛ā８嬖V學(xué)生可以通過看注釋、查資料、找關(guān)鍵詞等方法來幫助自己預(yù)習(xí)。然后在課堂上小組學(xué)習(xí)交流后，我拋出一個問題：哪些詞語最能體現(xiàn)詩人李白孤獨的心情？同學(xué)們通過學(xué)習(xí)很快就找到了答案。我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的另一首古詩《客中行》，分別讓學(xué)生從同一作者不同的作品中感受詩人在不同意境、不同心態(tài)中卻有著同樣的豪放與浪漫的特點，人物形象、性格躍然紙上。接著我們學(xué)習(xí)了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中杜甫的《登高》和王維的《山居秋暝》，同是借秋景來抒發(fā)情感的文章，卻因為詩人的心境不同，他們的遣詞造句也各有不同。同學(xué)們通過看注釋、查資料、找關(guān)鍵詞等方法，一下子就在《登高》中找出了“哀、悲秋、獨登臺、潦倒”等詞，并從中感受到詩人悲傷的心情，接著通過了解詩人的寫作背景，更深刻地理解了詩意。此時我拋出這樣一個問題：同是寫秋景的文章，《山居秋暝》又給你什么感受？有的同學(xué)說我從“明月松間照，清泉石上流”中感受到了秋夜靜謐的美；有的說我從“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中感受到村民平靜有序的生活；也有的說我從“隨意春芳歇，王孫自可留”中感受到王維心情不錯，不憤世嫉俗……我詫異于同學(xué)們敏銳的眼光和獨到的見解。我想：此時此刻教師的任何講解都是多余的，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句體會詩人所表達的感情，對詩有了進一步的理解，這不正是我們語文課所追求的嗎？通過這一節(jié)課，孩子們愛上了古詩，愛上了我們的經(jīng)典文化，也愛上了語文課，愛上了“語文主題學(xué)習(xí)”，愛上了閱讀。

雖然我們開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗時間不長，但我發(fā)現(xiàn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是真正能夠調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，提高學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，而且它對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著舉足輕重的作用。更為關(guān)鍵的是，它把學(xué)習(xí)目標定位在自我成長、自我需要的境界和層次上，這本身就是對學(xué)習(xí)的正確歸位。因此，筆者堅持每天讓學(xué)生課前5分鐘誦讀，到今天他們已經(jīng)能背20多首課外詩，也能把《醉翁亭記》有感情地背誦下來。其次，筆者認真抓好小組建設(shè)，健全小組評價機制。就在最近的一次主題性綜合活動“大自然的啟示”中，同學(xué)們都樂于參與，他們在組長的協(xié)調(diào)下努力合作完成任務(wù)，有的負責查資料，有的負責版面設(shè)計，有的負責展示匯報，有的負責小創(chuàng)造……一時間，教室、圖書室、電腦室都是他們的身影。一周后，他們的勞動成果紛紛在手抄報、黑板報、演示文稿、小發(fā)明上展現(xiàn)，這些作品也體現(xiàn)了他們團結(jié)互助、會學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)造的良好品質(zhì)。也讓我深刻意識到：沒有做不到的，只有想不到的。相信孩子，就會有奇跡。

我想在以后的語文教學(xué)中，我將努力夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，進一步思考、實踐，提高語文教學(xué)的實效；讓學(xué)生既得意又得言，既學(xué)文，又悟法，既讀經(jīng)典得熏陶，又閱詩文學(xué)做人，讓語文教學(xué)豐富多彩，讓學(xué)生愛上閱讀。（作者單位：江西省永豐縣恩江第二小學(xué)）